中学道德与法治学科九年级作业设计优化方案.docx

中学道德与法治学科九年级作业设计优化方案按照双减工作要求，各学科要优化作业设计，达到减负提质的目的。我们九年级道德与法治学科在集体备课会上进行讨论，形成优化方案：第一、要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。因为他体力跟不上了,他学习效率很低，第二天听课也不专心了。第二、老师心中要有全体学生。很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟,有的孩子实际是花了 20分钟才完成这一个作业。第三、我们老师要设计分层作业。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。第四、关注学情，实现作业分层每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。因此在作业设计时老师应针对不同层次的学生设计不同程度的作业，制定基础性作业、发展性作业、创造性作业三个目标，基础性作业相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，需要学生跳一跳才能摘到桃子，给中等学生更多思考的空间，让学生在思考中有收获，从而形成学习能力；创造性作业相对就比较难，需要引领优秀学生发展思维，让学生形成思维品质。第五、作业超市，可以自主选择制定作业时既要有基础性有标准答案的练习，也要有采用口头练习、表演练习、实际操作等形式独特的开放性作业；既要有短期的,也要有专题性或研究性的长期性作业，作业的多元化设计，给学生自主选择的空间，让学生发挥自己所长，选择作业就像玩通关游戏一样有趣而且又富有挑战性，学生对作业就不是抗拒或逃避，而是积极主动去接纳。所以优化作业设计，让作业变得生动而有趣，才能让学生化被动学习为主动学习。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了，让作业回归生活实际和生命质量提升，才能真正发挥作业的育人功能。