主题班会友善——悦己怡人的生命自觉公开课教案教学设计课件资料.docx

友善一一悦己怡人的生命自觉南京师范大学附属中学一级教师张志强一、班会背景高中生正处于人格发展的关键期，既有独立判断、自主选择的需要，又容易盲从潮流、消解主流。他们渴望与人和谐相处，向往更加美好的社会，但往往自主意识过强，担当精神不够，不善于沟通。本次活动根据埃里克森的人格发展理论，力图促进学生对当下的自我、理想中的自我和他人期望中的自我统一协调。引导学生学会与人友善沟通，将善念推广到陌生人，促进人格和谐发展。二、班会目的1 .体验：友善是在善的基础上采取友好的沟通方式对待他人，友善需要换位思考，坚持原则。2 .认识：“善”是前提，“友”是表现和延伸，友善是良好的个人价值和社会价值的体现。3 .情感：尊敬和热爱与人为善的榜样，激发主动行善的决心。4 .行为：矫正为了融洽关系、不问是非、一味顺从的“伪善”行为，指导学生敢于践行友善，学会践行友善。三、课前准备1 .教师：调查学生的困惑，并加以整理；搜集符合学生心理特点且具有当地特色的资料。2 .学生：搜集关于“友善”的事例，准备小辩论。四、班会过程体验篇：友善是一种怎样的感觉1 .暖场游戏一一快乐口香糖男女生各分成两组，分别围成一个圈。老师喊：“口香糖。”学生问：“粘什么？”老师回答要粘的部位，则学生两两相配，未找到伙伴的同学出列。活动23次之后，教师分别询问落单者和找到搭档的学生的感受。教师小结：从这个小游戏中可以体验到，人与人之间只有保持平等友爱、融洽相处的关系，才会有归属感、安全感，这种关系就是友善。但在生活中，我们往往忽略别人的感受，表现得不够友善。2 .体验小居的感受 PPT展示：小居从乡下初中考入省重点高中，班上同学多来自市区重点初中。他感到压力很大，连初中引以为豪的物理成绩也一落千丈，他很沮丧。一些同学在他QQ空间里发现了他初中“绯闻女友”的照片和“物理小王子”的绰号，于是就把“绯闻女友”照片发到了班级群，并当面称他为“物理小王子”。 教师提问：你尝试体验一下，小居会有什么样的感受？同学们为什么拿他开玩笑？如何避免类似情况 发生？ 小组讨论，小组代表发言。 教师小结：每个人都是独立的个体，但个人不可能独立解决所有问题，所以需要交流合作，这就要求我们要学会换位思考。3 .回忆个人经历，感受友善待人 想想自己与人相处中发生的不愉快的故事，用下列句式，练习使用换位思考。当我，我不希望，我希望。那么，他现在，我应该O 组内分享，小组代表发表体验。 示例1：当我课间休息时，我不希望同桌大声喧哗，我希望周围能够安静。那么，他现在趴在桌子上补觉， 我应该尽量不大声喧哗，不追逐打闹。 示例2：当我向朋友倾诉时，我不希望他到处宣扬，我希望他能耐心倾听，尽量开导，守口如瓶。那么，他现在跟我倾诉了烦恼，我应该认真倾听，真心开导，守口如瓶。示例3：讨论篇：友善怎样才能走得更远1微型辩论，提升行善动机 甲方：善有善报 乙方：善未必有善报 学生辩论后，教师小结：行善不是获取利益的手段，不是自我炫耀的方式，只是内心善意的自然流露。行善在获得自我愉悦感的同时，也使社会更和谐。不求回报，自有回报。但是，生活中行善没善报，甚至遭遇恶报的事件层出不穷，让人心寒。2.问题讨论，学会回应友善公交车上，一个小女孩腼腆地站起来，让刚上车的一位伯伯坐下后，小女孩就靠在座椅的旁边站着。她似乎有了什么心事，几次欲言又止，我感觉她终究会表达出来。果然，在她将要下车的那一站，她碰了碰那位伯伯的胳膊，声音很小，但让听者为之一怔。她说：“伯伯，你怎么就不说一声谢谢呢？我一直等了3站呢，你连笑都不对我笑一下。为什么？”旁边的人都笑了，唯独那个被让座的人不笑，眼神直直 的，无动于衷。 问题：如果你是小女孩，连续遇到类似的事情，还会友善吗？友善不索要回报，但对方应该怎样回应？ 学生讨论后，教师小结：友善的言行，如同一声温柔的呼唤，需要回应。冷漠与冰凉，只会消磨友善者的美好初衷和道德激情。行动篇：从愿友善到会友善1友善不仅需要善心，还需要有效沟通 PPT展示马加爵：我跟邵瑞杰很好，邵还说我为人不好。我们那么多年住在一起，我真心朋友不多，但把邵当作朋友，想不到他这样说我的为人，我很绝望，我在云南大学一个朋友也没有我把他当朋友，他这么说我，我就恨他。林森浩的同学：汶川大地震发生时，他捐出800元他每月的生活费仅200多），是同学中捐款最多的学生之一。病人送的红包，林森浩坚决拒收。他还曾给农民工连续服务一周，自始至终都很热心。问题：他们有明E些共同的优点和缺点？你认为他们走上犯罪道路的原因有哪些？学生讨论后，教师小结：他们有善良的一面，但因为遇到矛盾，不够宽容，不善沟通而走上了不归路。2 .学会有效沟通，表达友善 PPT展示：对比鲜明的表情照片，一组发怒，一组微笑。 问题：你从他们的表情中捕捉到了什么信息？哪一个更让你心情愉悦？这组对比告诉我们什么道理？ 学生讨论：3 .模拟情境，研讨学习沟通技巧 教师讲解与分析：沟通通常由四个频道构成一一内容、情感、诉求和关系。但是你们沟通到底想达到什么样的目的？达到这样的目的需要建立怎样的关系？如何建立良好的关系，达成双方的诉求？ 出示情境一一妈：“儿子，起床了，5点50了！”（语气温和）儿：翻个身，没动。妈：“快起床了，6点了！”（语调上扬8度）“起不起床啊，还上不上学啊！"（河东狮吼）儿：“你烦不烦啊，一早就这么吵，我昨天睡得迟，眼睛睁不开，再躺会，早饭不吃，不行啊！”母：“睡得迟，是你安排不当哎，你的效率和执行力呢？不吃早饭，我5点半就起来给你做饭，你说不吃就不吃了，懂点事不？哎，你还把被子蒙上，起不起床啊？”儿：“我不懂事？别人抄作业那是快，我是自己做的当然慢！你就是看我不顺眼！不愿做饭别做，别冤枉我！”快迟到了，儿子快速穿衣，摔门而去，留下冒着热气的饭和泪流满面的妈妈。 教师用沟通四个频道的知识，分析上述情境。内容：除了起床，还涉及作业、学习方法、别人的学习习惯等等。诉求：其实很简单，一个要求快起床，另一个想要多睡会儿。情感：因为受内容的影响，对话偏离了诉求，儿子忽视了妈妈担心自己迟到会影响学习、为自己做饭的辛苦以及背后浓浓的母爱。关系：陪伴，而非对立。孩子如果这样一分析，就会理解妈妈的善意和苦心，就不会因为一两句话暴跳如雷；妈妈如果理性分析一下，就会发现沟通应该就事论事，上纲上线只会适得其反。五、班会总结不要总是以为当今社会物欲横流，道德沦丧。请记住：任何时代都是善良与邪恶并存，关键是你为哪一边增加了祛码！不要总说，人微言轻，有心无力。请记住：只要你心存善念，努力行善，你的生命将更加丰盈，社会将因为你而变得更好。在爱的奉献歌声中，学生们用彩纸叠飞机，写上这节课的心得感悟，一起投掷，随机捡到，组内分享。注：本文选编自中小学班主任杂志2017年第3期友善一一悦己怡人的生命自觉。作者：张志强。张志强，南京师范大学附属中学一级教师，扬州市高中语文学科带头人，扬州市优秀班主任。