2023年二下五单元教学实录与听课思考.docx

二下五单元教学实录与听课思考课堂实录：师：（画杨桃）和（小马过河）都告诉我们一个道理，（小马过河）就是一个寓言故事。每个寓言告诉我们的一个道理，也就是一个陈勇志同学说的寓意。翻开（寓言二则），看看这两个故事有没有直接告诉我们什么道理。生：没有。师：回忆一下（画杨桃）是谁把道理说出来的。读一读。生读句子一一看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。师：如果把老师的话改成大家生活中都能用到的道理，怎么改？读一读。生读笔记一一看的角度不同，事物的样子就不一样，当我们遇到别人的看法不一样时，不要忙着发笑，眼看看人家是从什么角度看的。师：（小马过河）是谁讲出的道理呢？生：老马。师：直接讲出道理的那句话是？生：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。师：（寓言二则）并没有告诉我们道理是什么？现在请你把故事读懂，并把道理写出来，还要写进这个故事里。（亡羊补牢）生：读（亡羊补牢）。师：讲出这个故事。指导朗读。师：“连忙这个词在文中出现几次？生：两次。师：读课文的同学两次都让我们听到这个词。师：这里也讲的好。“结结实实的“再也没丢过。这个故事我们怎么把道理加进去呢？任务一：他见到那个邻居，感谢地说：继续编写这个故事，把故事的道理讲清楚。邻居说不说话由你决定，道理是这个丢羊的人说出来的，还是邻居说出来的,也由你决定。（援苗助长）师：还有一个故事（摆苗助长），选自（孟子），也是依据古文改写的，古文里的题目叫“携苗助长，古人不用“拔，用“提。请一位同学讲（堰苗助长）这个故事。生有感情地朗读。师范读。其他同学看一看老师读的和同学都的有什么相同的地方。重读：巴望，一天两天三天，焦急地转来转去，帮他们长，总算，迅速，一直忙到太阳落山，筋疲力尽，今天可把我累坏了，一大截。师：比照之后，你发觉哪些地方我们读得特别不同？生：老师“一天，两天，三天读的慢，让人觉得那个人的心里很焦急，感觉日子过得慢。师：“一天两天后面一般是顿号，但是课文里用逗号，逗号比顿号停立刻间长，标点符号也是用来表达感情的，把两个逗号做上记号。生：试着读一读，读出日子过得很慢。师：还有一个词“筋疲力尽，说明这个人做事非常用心。这么用心地做,结果禾苗都枯死了。故事到这就结束了，没说道理。后面需要你来加。任务二：儿子回到家，对爸爸说：肯定加完之后把道理写出来，是儿子说出来的还是爸爸自己想明白的，由你自己决定。把故事中的道理通过故事里的角色说出来。生自主完成任务。分享。（亡羊补牢）一一生1：他见到那个邻居，感谢地说：“多谢您了！这件事让我学到了一点，肯定要及时改正错误，才能免去不必要的损失。生2：他见到那个邻居，感谢地说：“多谢您让我了解了肯定要及时听劝告师：你要比这个故事送给谁？为什么？生：（略）。（握苗助长）生3：儿子回到家，对爸爸说：“爸爸，不能因为禾苗长得太慢，就把禾苗拔高。因为禾苗长得慢，是自然的规定啊。你破坏了自然的规定，吃亏的就是你。生4：意思就是要禾苗要按自己的节奏生长。师：你想把这个故事送给谁？为什么？生：（略）听课反思：这个单元我们先学习（画杨桃）和（小马过河），因为这两篇课文中都有明确的言语告诉学生这个故事的道理是什么，但是（寓言二则）却没有，所以可以仿照前两篇课文，把故事的道理通过故事的角色说出来并写出来。这样的学习过程既验证学生能够读懂道理，又让学生学以致用，练习写话。以前我们学完寓言故事，都是问问学生“这个故事告诉我们什么道理，学生也会答复“这个故事告诉我们.从没有走进故事，以故事中的人物自居，去用故事中的人物把道理讲清楚。竹平老师的这个设计，让学生明白寓意的同时,练习写作，为读懂更多寓言故事和运用寓言故事打下根底。这也是核心学习任务驱动下的单篇课文教学策略的科学选择。