除数是小数的除法.docx

除数是小数的除法除数是小数的除法是小学数学青岛版五四制四年级上册第七单元小数除法信息窗二的内容，这部分内容是在学生学习了整数除法、除数是整数的小数除法、商不变的性质等知识的基础上进行教学的。要想让学生顺利地理解除数是小数的除法的算理,并正确地进行计算，其知识的生长点主要是商不变的规律以及除数是整数的小数除法。从教师的实际教学中，我觉得在本堂课中处理得比较好的：一、复习导入，准确寻找知识的生长点。郭思乐教授认为，我们的课程需要将丰富多维的事物转变为平面读物一教材，就像一栋建筑,既有钢筋水泥沙石，更有它所反映的建筑设计的思想和灵魂。学生如果无从知道知识的来龙去脉、根茎花叶才妾触到的仅仅是冰冷的知识陈列,学习只是思维的最终产物，而没有一点思维的意义或含量，这样的学习是无意义的。这节课我首先通过复习学过的除法算式，让学生清晰学过的除法算式除数都是整数，猜想接下来该学什么样的除法、又是怎样计算的，这样的教学设计有利于学生梳理知识，建立较为完整的知识体系，而且也促成了高年级学生自主学习意识、方法的逐步形成。二、重组教材，创造性地使用教材。我们的教材是采用了三峡永久船闸闸门的信息，利用38.5÷2.2来进行本节课的教学,本节课教学的重难点是，理解并熟练应用商不变的性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，其中理解这个转化过程是教学的关键，所以这节课教师大胆地选择用37.5÷1.5来进行教学，这样选择的意图是降低计算的难度，把重点放在转化上。三、设计前置作业，让课堂更高效。在课前精心设计前置作业，让学生有足够的时间去探索、实践和思考，为课堂中高质量的交流发言打下很好的基础。教师的教建立在学生先学的基础上，教学有了更强的针对性，课堂效率得到提高。四、精准练习，让课堂针对性更强。本节课的练习分为三个层次，第一层的练习：只练习小数点的移动。第二层的练习：完成移动小数点以后的计算。第三层练习：解决生活中的实际问题。设计意图：新知学习的环节有两个层次，一是对算理的理解，二是笔算方法的指导。算理的理解通过学生的前置作业、同伴间的合作交流、教师的引导点拨等多种方式加以揭示；而在笔算中移动小数点的过程也是学生的学习难点，因此先让学生集中练习各种情况的小数点移动，总结得出小数点移动的关键是把除数变成小数。这样精准的练习，让学生能够集中突破本节课的难点，适时的引导点拨让课堂练习针对性更强。