单元学习目标与活动设计表单.docx

第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题Unit5I,mwatchingTV单元学习目标1 .词汇一学习日常行为的动词和一些场所名词。2 .语言结构WhatamIdoing?Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?Whataretheydoing?及其回答，并注意动词现在分词的变化规则。3 .难点：初次接触现在进行时，需掌握它的结构。现在进行时与一般现在时的综合运用。4 .难点突破：主要单词及动词的现在分词的变化在三课时中完成；采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中习得，在阅读中巩固，在书写中升华。单元学习活动1、本单元话题源自生活，立足这一点，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了就用）。2、开展多种类型任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。3、建议在单元教学中循环利用听、说、读写相结合的手段，达到充分利用语言材料的效果。4、为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课课时定为三课时。两课时用以完成SeetionA的内容，一课时用于SeCtionB的内容学习，具体安排如下：Period1SectionA1a-2bPeriod2SectionA2c-4Period3SectionB1a-4单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？基本能达成目标2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？符合学生思维发展，可以让学生参与3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？能。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？是5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？可以明确告知学生单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？目标具体化，生活化，2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？考虑了4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？能促进，提供支持5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？是6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？可以展示