乘法的初步认识观评报告.docx

乘法的初步认识观评报告我听杰老师乘法的初步认识，有不同的感受与收获。这节课是学生学习乘法的初始课，也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识，在整个数学知识体系中也占有十分重要的地位，它既是本册教材的重点内容，也是后续学习的知识基础，甚至在初中、高中要学的很多知识都与乘法知识有着密切的关系。本节杰老师能结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式展开教学，在学习过程中感受乘法算式的简便，在认知过程中建构知识间的联系，收到很好的教学效果杰老师的课堂清新自然，给我们呈现了一节简洁但不简单，亲和而富有情意的课堂,充分突显了数学学科的特点,在以下几个方面给我留下了深刻的印象：一、创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣本节课杰老师安排了抱团打天下作为课前游戏，又出示了学生喜闻乐见的情境，如帮喜羊羊们算钱游乐场解决问题"摆小棒等，激发了学生学习的兴趣。为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学信息，提出数学问题，解决问题，并学会了运用观察一问题T列式的方法进行研究学习。同时，调动了学生的积极性，让学生愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。二、引发认知冲突，让学生体验学习乘法的必要性。在课堂杰老师让学生经历了连加计算的繁琐，分三次体验学习乘法的必要性和优越性。第一次在暖羊羊一共有多少钱中学生算出4个10相加后杰老师提问如果再增加一张10元，是几个10相加呢?第二次在计算村长一共有多少钱?时杰老师通过我都听不清了，慢一点儿，我都不知道我该写多少个5了?这到底要加多少5啊?我现在写得够吗?还差几个5?等语言来引导，这两个环节的明线是让学生更深刻地理解了几个几，暗线就是让学生感知了连加计算的麻烦。这时少数学生想到了用乘法表示，然后引导学生进行对比后，全体学生自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。所以在练习环节摆一摆中，问学生摆10个3一共用多少根小棒?请用算式表示的时候，学生都选择乘法算式，杰老师展示nIO个3连加的时候，发出了实在太麻烦了的感叹。从这里也可以看出这节课乘法产生的必要性藏在暗线里完成也是相当成功的。三、凸显乘法意义的教学，为后续学习打好基础乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。本节杰老师让学生理解乘法的意义做得很透彻，主要从以下几方面体现：一是给学生提供了丰富的同数连加的情境。本节杰老师从学生非常喜欢的美羊羊、暖羊羊、喜羊羊图片导入，让学生帮忙算钱，让学生数一数、圈一圈，体会每张人民币相同，再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少元?并通过说、写等形式列出加法算式,促使学生概括这种加法算式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础二是突出强调了乘法意义的本质。首先，在算美羊羊3张5元一共有多少钱?学生说出算式，教师先板书5+5,杰老师追问:我写得对吗?那要写几个5?然后在板书上再+5。又追问:为什么要写3个5?其次，在解决暖羊羊的问题时，在学生练习纸上完成，集体交流时杰老师板书10+10+10+10=40后杰老师问学生加数都是几?为什么都是加10?那是几个10相加啊?算出4个10相加后杰老师接着又提问:如果再增加一张10元，是几个10相加呢?接着让学生说出5个10、6个10、7个10等。然后，在计算村长一共有多少钱学生汇报时杰老师通过你们说5+5+5,我都听不清楚到底该加几个5了。学生自然会选择用11个5来表述，我们前面已经提到了，总之也是做得很出彩的。杰老师通过反复追问，引导学生将求几个相同加数的和与算式用几个几的形式表达出来，使学生能概括地认识同数连加问题的特征，以此了解乘法产生的背景，为乘法算式改写做好准备，同时突出了乘法意义的本质。止匕外，还通过喜羊羊5元、5元、5元、2元非同数相加情况的对照，使学生形成对乘法现实模型的认识。三是通过多次对照、转换，明确乘法的意义。教学中杰老师多次将同数连加的算式、实物图与几个几进行对照、转换，让学生能将同数连加的算式或情境，用更抽象、更概括地几个几的方式进行表达。在认识了乘法之后,杰老师指着11×5=55,问:这里的5表示什么?11表示什么?11是从哪里找到的?在图中可以找到11吗?在加法算式能找到11吗?请学生上台指一指11在哪里?这样一方面架构起加法算式与乘法算式之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算式，另一方面使学生更为明确乘法的意义。四、注重自己的评价语言，注意对问题的提升课堂中的动态生成，学生的回答，杰老师注重自己的评价语言杰老师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，达到了很好的效果。