2023年读学生管理的心理学智慧有感.docx

读（学生治理的心理学智慧）有感暑期读了迟毓凯教授的（学生治理的心理学智慧）这本书，本书的商量紧紧围绕着学生治理这一核心问题展开，结合学生的心理特征，以现实为根底，运用案例加以说明学生治理方面的一些实操性强的方法。纵览全书后，我对学生治理又有了新的认知。在未看到这本书的详细内容之前，封面的“不讲屠龙术,只谈杀猪法”这句话就让我对本书产生了极大的兴趣。读过书之后，我总算理解了迟教授所说的学生治理方面的“杀猪法”，并且也解决了我很多工作上的困惑。刚开始工作时，我是以朋友的角色去对待我的学生，我觉得这样可以和学生们更亲近，更了解他们。但随着时间的推移，这种角色定位渐渐暴露出了一些问题，学生更不听话了，也更加难以管教了。那时我虽然很努力地想摆脱这种局面，但是收效甚微。那段时间我总是很郁闷，我对是否能胜任这份工作产生了疑心，我也不断反思自己，为什么明明是为他们好，但是效果却适得其反，哪里出了问题？在累积了些许工作经验之后，我明白与学生之间的朋友关系并不能满足学生治理的需要。教师单从“朋友”"和蔼"这个角度作为切入点治理学生，不肯定会收到中意的效果。因此，作为一名教师应有“威和"信”。一方面，教师的角色，奖惩权力让学生心存敬畏之心。另一方面，教师的人格魅力，专业能力也对学生产生潜移默化的影响。教师的“威严”虽然是必须的，但何时树立这种威严？以什么样的方法树立这种威严？在什么情境下表现这种威严？通过对本书的阅读，我得出了答案。首先，何时树立威信？当一名教师刚接手一个班级的时候，往往是一个班级刚刚组建的时期。这个阶段学生的特点是：他们之间还比拟陌生，会表现得很有礼貌，行为矜持，并存有一点戒心，总之，他们在默默观察，不会轻举妄动。在这一阶段，教师比拟简单树立威信。在班级刚刚组建时，教师运用指挥式治理，是最经济有效的。对学生而言，新的班级往往意味着人生的一个新的阶段，很多人并不清楚接下来的学习生活和以前有什么不同，新的环境下有什么新的要求。因而，班级在初期应进行一种以教师为主导的治理模式。其次，如何在学生面前树立自己的威信？第一，对以往成绩的宣传，最好的方法就是找有经验、有影响的领导或老教师帮助宣传一下。这就是为什么教师们在听培训讲座时，主持人要对讲师们的成绩进行详尽介绍的原因，二者有异曲同工之妙。第二，制定新的“政策”。关于如何制定班规，一般要经历教师打算草案，学生民主商量，最后达成一致承诺的历程。其中，必须坚持合理、可操作的原则。第三，提出细节要求，这种细节要求正好符合心理学上的“小要求促进大改变”的规律。最后，什么情境下表现这种威严？换言之，当学生犯错误的时候，怎么对学生进行适当的惩戒？教师应运用“诛大赏小”的原则。"诛大”是一种以处理典型人物，典型问题来树立个人威信，强调班级规则的做法，这是一种“擒贼先擒王”式的处理方法，但是，不能单纯地为处理而处理，要注意做好对被惩戒个体的心理的安抚工作，不能处理完之后，教师就永远地失去了一个学生的尊重。“赏小”是对一个学生的小进步给予鼓舞。教师奖励的时候，应该更多从一般学生的微小进步出发，而不是从那些天资聪明，行为张扬的优等生出发。这是因为，和“诛大一样，“赏小所起的作用一是直接针对行为个体，有优秀表现给予肯定；二是更为重要的，即做给更多的学生看。依据心理学的社会学习理论，这就等于给其他同学一个替代加强，告诉更多学生：这么小的进步都能得到老师的表彰，你肯定也行，好好努力吧！总之，作为一名教师，要了解学生治理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它是艺术，更是科学。我们必须依据师生互动的规律做好教师的自我定位，按照社会互动的法则去影响和促进学生的成长；遵循班级开展的原理去动态地营造一个有利于学生开展的环境。只有这样，才能把学生治理的工作做好，才能让我们的学生健康成长，才能让我们的教师真正过上幸福的教书育人生活。