2023年线上教学转线下教学实践中的几点思考.docx

线上教学转线下教学实践中的几点思考小学科学学科的核心素养，以培养学生的科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度、科学精神为导向开展教学，以生活现象、科学思考、实践探究、总结提升为载体进行引领，以实验打算、实验过程、实验发觉、创新思考为主要方法培养科学精神，对学生进行科学意识建立和创新思维开展的教育。应该说，小学科学是奠基学生终身开展的重要学科。但是，疫情来袭，“停课不辍学"的线上教学，让小学科学教学受到了极大的限制：实验用品受限、实验过程观摩、实验兴趣冷淡、实验发觉机械，本来充满实操性、趣味性、创新性、实践性的课堂教学过多的成为了知识介绍和重点记忆的园地，学科核心素养目标在这样的教学环境下很难完成。恢复线下教学的第一时间，急需开展学科教学补救工作！这样的几个急需是不容无视的：一、急需线下查缺补漏（一）急需掌握知识结构有的放矢的教学才是有效的教学。在学校组织的线上教学摸底测试后，学生线上教学期间的知识掌握情况、能力开展情况、具体实验情况、思维成长情况，一目了然：不甚理想！生活常识忘却的，实验打算混乱的，实验过程混淆的，实验结果混搭的，学科术语不会的，总结发觉错位的，比比皆是。与其分析出现问题的原因，不如对症下药解决学生知识掌握不扎实、能力增长过于缓慢的问题。从答题的整体情况推断，学生对于整册教材知识的建构不够完整，对于能力的储藏严峻缺乏。那么，充分利用好线下教学时间，援助学生进一步完善根底知识储藏和根本技能训练是至关重要的。（二急需梳理知识要点虽然以优异的成绩完成期末测试不是学科教育的目的，但是，援助学生厚重知识的累积总归是对的。也只有学生拥有了丰富的知识根底，才能更好地完成实验操作。一册教材十几课，引领拿起笔，补充线上教学时没及时勾画的重点和课堂笔记，补充线上教学时没能入心、入脑的术语理解，补充每个实验过后的创新成果。让学生进一步清楚地了解：每一课探究的重点是什么，每个科学现象的发觉过程是什么，每个结论的得出具有怎样的现实意义。逐课成册，盘点重点、要点，让学生再一次深化对整册教材的认知。二、急需重操各项实验离开实验的小学科学是没有生命的。从生活现象出发，从引发思考入手，从观察实验发觉，从总结提升创新，让实验直观呈现过程和现象，丰富学生的猜测和认知。小学科学每一课都伴随着有趣的实验向学生传递知识，而且每个实验都有其固有的物质打算、考前须知、实验流程、客观现象和思维提升。按照课标要求“引领学生进一步了解实验的目的、过程和结果，培养学生热爱科学的意志。所以，以教材实验为主要内容，将学生带入实验室，与他们一起重温每个实验的流程、目的、意义，然后在要求清楚、步骤鲜亮、教师监督的前提下，将每一个科学实验呈现在学生动手、动脑、观察和分析的过程中，将科学探究的路走得步步为营，从而使学生对科学知识知其然，也知其所以然，为进一步夯实学科知识起到阐释和拓展的作用。三、急需激发学习兴趣都说兴趣是最好的老师，没有兴趣支撑的小学科学课就是一潭死水。如果只是为了期末测查能取得好成绩，让学生大量的背诵各种填空、选择、简答等，那么，不但偏离了学科教学的主旨，而且极大程度的消减甚至磨灭了学生学习科学的兴趣，反而事倍功半，甚至背诵的习题也十不存一。激发学习兴趣是线下教学中急需注意的重要问题。在累积根底知识的同时.，与学生一起结合科学实验过程来理解、记忆；在学生漫不经心时.，以单位时间内看谁背诵得多、理解得多，开展累积竞比活动；教师通过改变实验内容、重在揭示原理的实验过程中，加深学生对科学现象和创新思维的提升；教师给出多种实验用品，让学生自由选择，确定可以进行哪些科学实验探究等，都是激发学生学习兴趣的有效方法。不把知识死板的灌输，不把实验呆板的记忆，不把教师的意志凌驾于学生之上，努力制造轻松、高效的课堂气氛，肯定可以弥补学生线上学习面临的枯燥和迷茫。四、急需端正学习态度态度决定一切的论断已经在各行各业广泛流传。那么，小学科学学科的育人质量也与学习态度有着密不可分的关系。端正的学习态度，不能靠教师喋喋不休的“掰着管惇说馅”般的讲道理，也不能依赖教师“胳膊粗，力气大的简单粗暴来武力威胁，而应该发挥学科特有的魅力，让学生在学习科学的过程中，增长了生活技能，解释了生活现象，提升了生活认知，创新了生活思考。让学生感受到，一般生活中存在的各种现象都蕴含着肯定的科学道理，我们要从实际生活入手，如发觉，去论证，去优化，去制造，让科学的种子在学生的心中发芽，那么，学生的学习态度不用教师语重心长的谆谆教导，也会端正。线下教学已经数周了，对于学生急需转变的探究仍旧在路上