2023年实验园信息技术应用能力提升工程20培训经验分享.docx

实验园信息技术应用能力提升工程2.0培训经验分一、精准诊断统筹规划目前，幼儿园正处在重建、新建的背景下，教师培训无法集中，教师学习监督及检测更是困难重重。吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的培训的到来，给我们的教师培训模式提出新要求，这对于实验幼儿园的领导团队、培训团队、教师而言，既是挑战更是机遇。依据（吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见）文件精神，我园30位教师参加了提升工程2.0的第二批培训。第一时间成立了由杨春莲园长为组长的提升工程2.0领导小组，成立了滕素艳、杨彦斌、张晓红、陈立华、秦奇的提升工程2.0培训团队。利用问卷星对教师现有信息技术能力进行全面诊断，调研了幼儿园教师对新技术、新学习模式以及培训模式变革的适应程度，调研结果让我们更加认识到，学校领导层和教师层对信息技术应用的认可程度，对教师学习模式、培训环境确实定至关重要。通过对幼儿园根本情况的推断，对幼儿园信息化教学环境的分析，我们最终编制了（实验幼儿园信息化开展诊断与建设规划）（实验幼儿园信息化园本培训方案）（幼儿园信息化园本应用考核方案），提出了在现有简易多媒体教学环境向“混合式”和“融合创新的方向迈进，确立了运用“4Y+X”云治理模式促教师素养提升的创新培训治理模式，力争到2023年全员参培100%,合格100%,根本完成“三提升一全面的开展目标。二、确定方向研培并行（一）深度思考明方向在信息技术飞速开展的今天，教师和幼儿都经历着时代的变革，如何拥有符合新时代的学习能力，具备跨时代迁移的能力与品行，成为了教育工作者培养下一代人才的重大挑战。我们目前在哪里？未来走向哪里？幼儿园领导团队先后参加了市提升工程2.0培训启动会、吉林省第三批提升工程2.0工程县学校治理团队信息化领导力提升工程培训学习。我们领会了2.0五个重点词，“以校为本“基于课堂”“应用驱动”“注重创新”“精准测评；我们了解了“校长信息化领导能力“培训团队信息化指导能力"“教师信息化教学能力”是提升工程2.0能否取得实效的关键所在。我们明确方向，整理思路，在教育局、教师进修学校的指导下，结合幼儿园目前的现状，对幼儿园软硬件设备、信息化教学环境、信息化学习环境进行系统的摸底和深刻的分析，面对幼儿园重新、新建，没有孩子、教师培训无法集中、信息化设备配备不完善等情况，如果是为完成提升工程2.0培训的任务而学习，是非常简单的，但那样就本末倒置，违背了提升工程2.0培训的初衷，也违背了提升教师信息化专业能力的初衷。（二）着眼现状勇创新最大的瓶颈，往往是我们再度攀升的契机。幼儿园重建、新建没有孩子，我们就抓教师素养培训；特别时期教师培训无法集中，我们就依托群、群、钉钉、等网络云平台“创新培训、学习、治理；局部教师没有电脑，那就用、或是结伴学习实验幼儿园提出了运用“4Y+X”云治理模式促教师素养提升研培一体的创新培训和治理模式，"4Y”代表的是网络各类云平台，具体指的就是信息网络背景下的钉钉办公软件、幼儿园、幼儿园园本研修工作坊等云平台。“4Y指的是在信息网络背景下开展的云治理、云办公、云研修和云评价，即一系列的教师培训、活动、比赛、展示、交流等素养提升手段都通过互联网展开。而"X”是教师自身的无限可能，无限自律与自觉，在信息网络大背景下，教师结合自身的工作和特长实际，进行提升工程2.0微能力点的精精确定与专项精深开展，也正是与我园的“一钻多能培养模式相契合。三、深度研培云端碰撞（一）“云培模式”巧驱动依据（幼儿园信息化开展建设规划）开展目标，结合我园信息化环境现状和教师信息化应用水平，由幼儿园提升工程2.0领导小组、培训团队反复商讨，在多媒体环境下的13个微能力点中，选定7个微能力作为教师选择学习的范围。为保证应用驱动取得实效，幼儿园运用4Y+X的云培训模式，通过一培（提升工程2.0专业课程的培训学习）、两导领导团队和培训团队的引领和指导）、三研（3个微能力点的学习与研究）、四修（技术支持的课堂导入与讲授、技术支持的学情分析、技术支持的方法指导、演示文稿设计与制作）和自我潜能的无限挖掘展开提升工程2.0的深度研培。（二）瞄准选点“云研修培训团队借助钉钉云平台对30位参培教师进行7个微能力点的指导选学，从幼儿园整体角度出发选择出一个教师共同提升的微能力点，保证幼儿园信息技术稳步提升；术业有专攻，教师依据自身优势，选择一个擅长的微能力点进行深刻学习，扩大自身优势；最后各教研组长依据本组、本事域的学科特点，与教师共同商讨，选择出一个真正适用于课堂、效劳于课堂、创新课堂的微能力点。最后把7个微能力点分成2个组，每组确定一位教研组长，两位教研组长依据学校制定的（提升工程2.0园本研修方案），借助钉钉课堂、钉钉会议、群、工作坊等云平台，带着本组教师在云端进行深刻的小组商量、模拟课堂、听评课、课件比赛等活动；同时个人研修方案、课程学习进程、学习笔记完成情况、公布活动、上传作业、应用考核等都在云端进行监督与检查。通过云学习、云培训、云检查、云评价做到云端培训全覆盖，保证参培教师在提升工程2.0的培训中，人人提升、人人过关。三“微能提升见成效通过4Y+X的云端培训，解决了教师无法集中培训的难题；提升了培训团队运用信息技术来培训、引领和治理团队的能力，让培训与治理模式多元化；小组云端教研培训模式深受教师喜欢，在培训过程中技术上的一些问题教师能很快的解决，教师的信息技术学习兴趣极大的被调动起来；教师的自学、自律能力显著提升，个人信息技术优势得到精深开展，教学设计应用、学情分析应用、学法指导应用、模拟课堂实践能力得到大幅度提升；我园教师研修率100%,课程学习完成100%,微能力点作业完成100%。（优秀、良好）以评促用是评价的最终目的，我园按照“以园为本、整园推动”的策略，将园本研修与幼儿园信息化园本实践应用考核驱动充分融合，我们把考核重心放在了云端微课堂模拟、微能力点作业评比上，通过各类教学比赛来呈现微能力点的具体作用。在微能力成果提交环节中，由组长、骨干教师先行，然后进行组内云研讨、云模拟，通过丰富的应用实践探究出了一条云端实践应用考核的新途径，取得了良好的效果。四、研培花开硕果累累实效是原则，应用是目的。教师信息化应用能力提升工程2.0培训促进了培训治理模式的改变、课堂教学方法方法的改变，教师学习能动性的改变，成功打造了全新的信息化领导治理团队、信息化培训团队、信息化教学团队。在幼儿园重建、新建期间，4Y+X云端培训治理模式卓见成效：领导团队能熟练运用钉钉课堂、钉钉会议、群等云平台对提升工程2.0培训工作进行科学的、全面的指导、监管、检查；培训团队能创新的借助钉钉课堂、钉钉会议、幼儿园工作坊、等云平台展开适用、实效的云培训、云研讨、云比赛、云展示；教师运用、钉钉等软件参加各项云活动毫无难色；利用上的截屏、屏幕录制、录像、照相、电子文档编辑等功能更是游刃有余；PPT制作、剪影等视频、音频的编辑处理操作自如；利用自己掌握的信息技术手段编辑的简报、制作的美篇图文并茂，声音和影像的穿插恰到好处为了更好的把提升工程2.0工作内化到实际工作中，我园把提升工程2.0的培训与科研课题研究有效整合，立项了“4Y+X的云治理模式促教师素养提升的课题研究，深度挖掘青年教师的专业素养与专业能力、教师的个性化与专业化开展、幼儿园云端教师培训模式与方法。我们边实践、边探究、有行动、有收获，完善了五大领域七个学科的教学资源库，教师以组为单位，依据本事域的课程进行筛选，30位教师制作了150多个PPT动画课件、在互联网上猎取了百余个有价值的音频、视频、儿歌、故事资源，目前，幼儿园正在完善和筹建新的校园共享网络平台。近年来在各类信息化教学大赛中，我园教师的成绩一年比一年突出，微课、微视频、课件大赛中，教师均取得一、二、三、优秀成果等好成绩，新技术极大的提升了领导、教师信息化素养，优秀的治理团队和师资也推动着幼儿园向着更好的方向开展。依据（信息技术应用能力提升工程2.0）总体部署，推动治理团队、培训团队、教师团队主动适应教育信息化、人工智能等新技术的变革是我们未来工作的重点，我们将在教师治理、教师培训、教师素养与专业开展方面下功夫，不断探究信息技术有效融合的创新课堂，构建教师信息素养提升和个人终身学习的新机制，让我们寻求最大公约数、画出最大同心圆，思行合一，完成更高更远的目标，为幼儿园的开展撑起一片湛蓝的天。