解决问题教学设计.docx

解决问题舟山市定海区舟竦小学梅英一、教学内容：人教版小学数学二年级上册P63例7二、教学目标：1进一步熟悉解决问题的一般步骤，能选择合适的运算解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。2 .能用画图的方式表示题目的意思，得到正确结果。3 .在经历画一画、说一说、算一算等活动中，感受画图在解决问题过程中的作用。4 .培养学生认真审题和细心检查的好习惯。三、教学重难点：用画图的方法解决问题，并体会在解决问题中的价值。四、教学准备：练习纸五、教学过程：（一）创设情境一年级准备进行优秀作业评比，老师要求小朋友搬桌子做准备工作。课件出示：（1）摆4排桌子，每排5张，一共摆多少张？（2）摆2排桌子，一排5张，另一排4张，一共摆多少张？（二）探索新知1 .读题，明确条件和问题。（1）我们一起把题目完整地读一读，边读边想：你从题中分别找到了哪些信息和问题？指名学生说说找到的信息和问题。（2）比较:比较这两道题目，它们有什么相同的地方？2 .自主尝试你会列式计算吗？把算式写在反面。指名学生回答，教师在黑板上列式：（预设：第（1）题：5X4=20（张）4X5=20（张）第（2）题：4X5=20（张）4+5=9（张）2+4+5=11（张）3 .想办法验证（1）到底谁说的算式正确呢？你能用什么方法把题目的意思清楚地表示出来，再确定计算方法呢？（预计学生会说：摆一摆、画的方法）（2）学生画一画。今天我们就用画图的方法把题目的意思表示出来。画的时候，你有什么要对大家说的吗？请大家把你想到的图画在练习纸上。（3）反馈：指名一个学生展示，提问：画的时候，你是怎样想的？再出示两个用其他形状表示图意的作品，问：这两位同学画得对吗？思考：指着画的第一题的图问：这三位同学画的图形状不同，大小不同，为什么都对呢？（它们都表示什么意思呢？）（每排5个，有4排）（4个5）4个5是多少，第1题的算式对吗？现在你能告诉大家，为什么用乘法算？指着画的第二题的图问：这三幅图又表示什么意思？（有2排，一排4个，另一排5个）（把4和5合起来）那黑板上的算式哪些是对的呢？同桌讨论一下，得到正确结果。（4）比较：两题都是求“一共有多少张”，为什么第一题用乘法，第二题用加法呢？（求4个5是多少用乘法，把4和5合起来用加法。）（5）初步认识线段图刚才我们都画了自己喜欢的图形来表示题目的意思，其实，我们数学上还有一种更厉害的方法，想知道吗？出示一份，一段代表每排5张，想一想，4排桌子应该怎么画？（课件动态呈现线段图）这幅图表示？想一想，第二题怎么画？（课件出示）表示？5张5张4张I1111I11<、,）Y?张？张这样的图叫做线段图。如果题目中是每排20张桌子，我们就可以用这么长的线段表示20。因为画起来比较方便，在以后的学习中，我们经常会用到。（6） 口答。下面我们一起来口答。4 .回顾小结。回顾刚才解决问题的过程，你印象最深的是什么？画图，有时可以帮助我们理解题意，确定算法；有时可以用来检查算式是否正确，如果我们能合理运用画图这一方法，我相信大家解决问题的能力会越来越高。接下来，我们就利用所学的知识来解决一个问题。三、运用与巩固为了奖励作业优秀的学生，老师买来了一些笑脸做奖品（课件出示：5 .看图写算式.三.eVeVVJ鼻VVV8一共有几个9?一共有几个e?（1）独立完成。（2）交流反馈：要求先说说图画的意思，再说算式。（针对第2题的多种方法，问：哪种方法能一眼看出图的意思？）6 .连一连4X3横着看每行是4本,竖着看每列是3本，一共摆了几本？4+3摆了2行，一行是4本，4+3+2另一行是3本，一共摆了几本？4-3摆了2行，一行是4本，另一行是3本，两行相差几本？(1)连线(2)在连线中，你遇到什么问题？你是怎么解决的？(3)讨论交流，感受画图的好处。(4)检查反思，回顾解题的步骤。7 .提问并解决一(1)班得一等奖的有2个男同学，3个女同学；得二等奖、三等奖的各有5个同学。(1) 一(1)班得一等奖的有几人？(2)得二等奖、三等奖的共有几人？(3)你还能提出什么数学问题并解答吗？四、总结同学们，我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题，你学会了什么？