通过活动突出学生主体突出课程特色.docx

通过活动突出学生主体，突出课程特色本次暑假远程研修，我看了三位老师的道德与法治课，受益匪浅。总结如下：三位老师都非常的优秀，教学设计从学生的亲身实践 出发，如父母多爱我的课中，杰老师的自我介绍引入学生的自我 介绍，从而说出名字的来历，如谈话般娓娓道来，从而总结出来，名 字里都蕴藏着父母深深地爱意，从而引入本课的主题。生活处处有 规则这节课，从学生们爰玩的游戏入手，掰手腕，引入，小小游戏, 离不开规则，生活处处有规则。另一点,教学设计突出重点、难点，教学环节比较流畅，设计别 具匠心，学生参与度比较高，充分发挥了学生的主体地位。杰老师不 断启发学生从日常生活中发现父母的爱，从姓名中，从学生珍贵的物 品中，说一说，还有从短片中发现父母之爰。学生学法多样，最后通 过自己的方式感恩父母之爱。杰老师的课从学生感兴趣的游戏为切入 点，为学生创设一个无规则的特殊情境，首先是引导学生在主动 参与中体验规则的重要性。通过亲自实践，明确了游戏中规则的 重要。启发学生注意到每一种游戏都存在规则。同时规则概念也 在学生心目中悄然建立了。二是有针对性地开展调查活动，了解了各 种规则。在讨论活动中，儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、 想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。充分发挥了学 生的自主性，主动性，体现了学生的主体地位。充分利用儿童生活资 源，让孩子在活动中体验、感受，活跃课堂氛围，提高课堂效率。从这次学习中，我深深地体会到，道德与法治课程的特点，它是 一门儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。我所观看的课都体现了小 学道法课的基本特征。（一）生活性，视儿童的生活为宝贵的课程资 源.课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实 体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。遵循儿童生活的逻辑， 以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容 的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生 活为课程的基本追求。这一点前两节课体现尤为明显。（二）活动性, 道法和其他科不同，它超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为 教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题 活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的 活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。在以后的教学中，我要进一步研究课程标准和教材，从学生的生 活实际出发，多组织活动和游戏，引导学生更好的完成道法课程的目 标。