编号：2447优化本土资源构建生本课堂评《我们当地的风俗》！.docx

优化本土资源构建生本课堂，评我们当地的风俗！1 .以学生生活为起点，筛选课程资源,呈现本土资源教材是上课的载体，我们不能照本宣科也不能摒弃教材，在确定 决目标后，杰老师紧紧围绕教学目标开展教学活动。我们嘉兴人杰地灵，有 着丰厚的民风民俗文化，而每一种民风民俗背后还蕴涵着文化的魅力和丰富的内 涵。在上课前老师尊重学生的兴趣需求和认知起点，确定了教学目标的学习的话 题。教师上课的内容来源于学生调查中最感兴趣的话题，这是一个非常大胆的突 破。的确，作为教师要根据学生的实际情况，正确、恰当地处理教学目标，学会 取舍，有所侧重，明确针对。课堂四十分钟，资料太多，面面俱到，蜻蜓点水，反 而降低了教学实效，把这堂课上成了一堂"资料汇报课。认知目标达成了,但还 有更重要的目标:通过对丰富多彩的民风民俗的认识，领略祖国传统文化的魅力， 激发民族自豪感。要达成这样的目标杰老师要关注学生的起点，要敏感地捕 捉学生生活中具有教育意义的内容。精心选择学生喜欢的饮食中娱乐中的，节日 中的民风民俗，从笼统走向精致，从肤浅走向深刻，这样才能触及学生内心世界， 让学生真正有所思考、认识和感受，这样才能起到教育学生，引领学生的作用。 这样，教学的知识目标得到达成的同时情感目标也得到有效达成。2 .以教学活动为途径，优化本土资源在课的开始杰老师先给学生来了一个轻轻松松的热身游戏"：从 露齿微笑谈到了换牙时的一些民风民俗，看似随意的环节却掷地有声， 唤醒了孩子们情感的渴求。因为这都是生活中活生生的例子，学生听得特别认真。此时，教师便告诉学生何谓民风、民俗。此时，学生已经对民风、民俗这一内 容的调查非常感兴趣实践证明，教师课前准备充分与否、精心与否，直接影响到 教学效果。当然，在学生出现畏难情绪时，教师可以告诉学生自己在搜集资料 的时候也会遇到困难，从而给学生树立信心。学生感兴趣的本土资源有许多，那 如何让这些课程资源在课堂上发挥更加有效的作用呢?我认为要找准切入点。要从 学生的年龄特点和兴趣出发。学生对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知 就越有深度和广度了。因此在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根 据学生的新奇、注意力持续时间短暂的特点，设计形式多样、符合学生身心'特点 的活动形式。在这堂课中杰老师就从学生最容易感知的吃的风俗开始，在甜甜 蜜蜜中感受民风民俗背后的内涵，赏花灯，观潮、包粽子每-一个环节杰老 师都充分利用了本土资源，但是都各有侧重，或是体会到民风民俗中蕴含的智慧 结晶,或是体会到民风民俗也可以成为-种文化交流等等。吃、观潮是略说的， 花灯这个板块因为学生不是都很熟悉杰老师选择了平湖、海宁的灯彩，让学生欣 赏思考，从而有新的了解。