晋江XX市第一中学网络学习空间建设与应用数据发展报告.docx

网络学习空间建设与应用数据发展报告晋江市第一中学一、推进网络学习空间建设与应用的相关文件常态运用，考核激励学校成立以校长为组长的网络学习空间人人通领导小组，以及涵盖各学科的网络空间建设团队。制定了网络学习空间实施方案。对师生和家长全员培训，参加晋江、泉州、福建省三级平台空间创建比赛活动。制定教师空间建设奖励考核机制；推进网络学习空间常态化和规模化运用。每年为空间建设积极分子颁奖。人员保障。学校设立空间建设CIO（首席执行官）体系。学校组建各学科信息员60位，学科备课组1位信息员。形成了一支具有较高水平应用能力的教师队伍，服务与推进全校网络学习空间建设应用。二、各地组织的优秀网络学习空间评比的材料2023年泉州市中小学教师网络学习空间创建活动，鲍国富一等奖，李美玲、洪跃琼、蔡添发三等奖。2023年福建省中小学教师网络空间创建活动，鲍国富、洪跃琼一等奖，李美玲二等奖，蔡添发三等奖。三、各地网络学习空间基本信息晋江市第一中学空间登陆账号，管理人员账号：qz3435000118、教师鲍国富账号：aba1one18、学生鲍逸尘账号：3549869635、郭洁颖的妈妈家长账号：3540984735。四、学校网络学习空间应用培训或比赛的相关资料晋江一中吴禹斌老师受邀到晋江市养正中学、晋江市平山中学各地做有关空间建设与应用的专题讲座多场，效果良好。鲍国富老师为晋江全市教师网络学习空间人人通专项培训开设专题讲座和示范课。五、学校的空间应用基础设施情况晋江市第一中学师生空间开通率达到100%,用户总数达到24560人。教师上传文件数达39459个，文章23772多篇，照片19306多张。学校网络主干带宽千兆光纤、校园无线网络全覆盖，学校移动设备pad配备5间285台。六、学校教育资源公共服务平台集成的应用学校教育资源公共服务平台集成了慧生雅、教学绩效评价、综合素质评价、走班排课等应用。七、学校网络学习空间应用特色和主要创新点（一）空间功用，提质增效发挥空间功用，充实配套硬件。学校重视每年信息化建设经费投入，占设备总投入30%以上。学生借助平板互动学习逐步开展。1线上教学功用。在疫情防控期间，运用网络学习空间全面推进“非常时期家庭课程”，全面落实“网络课、锻炼课、阅读课、生活课、静修课”等五种课程。运用网络学习空间，在教师指导下，在家长协助下，学生居家生活和学习，体悟了生命教育、公德教育、生活教育和自我教育，收获了身体、思想、道德和心灵的成长。以“人人通空间+直播云课堂”模式，完成“预一授一练一测”学习闭环，保障同学居家学习。变革管理模式、课程样式、教学方式、育人范式，指导学生居家防控、生活和学习，让学生更美地健康成长。网络空间直播课堂还辐射到华侨中学、平山中学、泉州中远学校、紫帽中学、福州连江文笔中学等学校，课堂的在线点击突破百万。用“云合唱”的形式丰富了线上艺术教育课程的内容与形式，将艺术教育与生命教育相融合。2 .选课走班功用。通过“人人通空间”建立选课走班制度，建构行政班和学科班相结合的教学管理新模式。创建校本题库，组建校本卷库，共享优质命题。3 .智能检测功用。每个学科进行在线智能检测，及时分析学情，高效诊断、促进教学相长。4 .数据分析功用。教师通过教学助手中的统计数据分析，对于发布导学、课堂互动、智能检测、布置作业等环节产生的数据进行分析反馈，进一步改良教法、策略，提升课堂教学质量。（-）创新应用，教学改革落实教学工程五章程时，利用人人通的平台、空间与教学助手，“统筹性备课、思辨性设计、纲目式建构、创造性教学、科学性检验”，促进教学整个流程的数据化、科学化、高效化。落实课堂教学五步骤时，灵活运用教学助手，“审题导入、概念推演、认知建模、探寻价值、反馈检验”，提升课堂教学的情境性、交互性、创造性。实现学生学习的主体化，教师教学的主导化，教学问题情景化，教学手段的信息化和资源开发的校本化。（三）管理效用，智慧校园1线上教育管理。智慧校园建设与学习空间深度融合。通过智能校园的建设用学习空间的大数据来改变学校对教育教学的支持。5 .教学研究管理。通过教研组网络空间，提高教研工作针对性和时效性，汇集优秀教育资源，构建教师互动交流，区域交流共享。林月影老师省级名师工作室网络学习空间6 .教学增值评价运用获福建省教学成果一等奖教学绩效评价成果，及“一种教学绩效考核的方法及系统”发明专利，构建教学绩效考核平台，在线实施教师教学绩效增值评价。7 .家校互动管理。网络空间成为家校合作的有效载体，促进家校互动，让家长直观了解孩子在校表现，教师与家长高效互动，共助孩子健康成长。（四）特色利用，辐射共享1学科空间：本质淬能学校以哲学的思想和智慧提高教学水平和课堂实效，落实学科核心素养培养，实现办学质量的提升。建立学科哲学网络学习空间，引导教师实施学科哲学教学谱系，交流学科哲学教学经验，提升学科哲学教学水平。8 ,课程空间：稳中求变统筹“班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂”的课程规划，国家课程校本化，校本课程特色化，社会课程综合化，生涯课程实践化。建设生本课程空间，开放在线学习，提升课程育人效能。9 .素养空间：梯度成长应用网络学习空间对学生综合素质进行评价。以年级素养梯度目标为测度，以文化故事为载体，通过举行六卡活动和主题综合实践活动等，建立以过程性大数据智能化的考核评价系统。构建学生素养梯度目标：初一年热情，态度；初二年目标，守则；初三年涵养，眼量。高一年人格，修养；高二年抱负，价值观；高三年情操，信仰。每一个梯度目标都安排了主题教育活动，学生通过实践、体验、感悟，写成故事，记录成长。10 故事空间：人文化育文化故事空间，让故事从师生个体走进班级、走向校园、融入家庭、在社会迅速传播，让师生、家长、校友等能够最大限度地共享故事的教育力量。11 评价空间：激励提升学生通过个人网络空间，展示德的养成、智的开启、体的锤炼、美的陶冶、劳的创造。比如参与贴春联活动，采访优秀教师，记录学生联谊活动等等，对接综合素质评价。八、主要问题和对策建议对网络学习空间应用存在的主要问题及对策建议。网络学习空间建设新课题1屏教、面授差别的对接融合12 网课对课堂教改的紧迫性举措13 以需立学的总体性发展14 .信息工具使用的道德要求15 .海量信息与人的独立意识