东街中心学校减负提质实施方案.docx

东街中心学校减负提质实施方案为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校教职员 工的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，经学 校班子商议决定，特制定本方案。一、指导思想为充分发挥我校教师群体优势和骨干教师教学的引领作用，促进 教师自身专业水平的提升和学校课堂教学效率的提高，克服以往上课 过程中存在的满堂灌、以我为主、自我主义等现象，根据学校“有实 效”的要求，决定以实施“减负提质”为突破口，加强教师间的交流 与合作，促进各科的均衡发展、“一盘棋”的部署。二、提质减负领导组织机构组长：XX副组长：XX成员：XX三、切实加强课程管理要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课 程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规 现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。学校对每天的教学活动实行全天候管理，完小校长、教务主任、 行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如 发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上 自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并 根据学校奖惩条例进行处理。四、切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年 级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟 要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质 量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细 备课。全片区采取集体备课的方式。备详细教案、备教学目标、备教 学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设 计。第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质有效，必须遵守以下原则：1、必须明确本堂课教学目标；2、必须让学生积极参与教学活动；3、必须当堂检查、反馈和巩固；教务处、教科室对课堂教学质量的管理办法是：1、随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。2、组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。 全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学的经验和做法。第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的, 总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃 每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助 学生解决思想问题。建议采取如下措施：1、建立后进生成长档案；2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时 要分层次教学；3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有 所进步，就给予肯定和鼓励。第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。学校要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精 改，注重效率。第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个 别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对 性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）; 三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四 总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬 光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面 解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、 有质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作 风，加强课堂教学管理。五、加大对后进生转化力度，提高整体成绩后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换 方面再作具体安排。第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进 生名单，建立档案。第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不 能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。 中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出 现，该任课教师要承担责任。第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：1、学校监控。教务处制定后进生转化制度。现规定：后进生成绩每提高5 分，过程考核绩效奖励任课教师8分；对成绩突出的教师还可以进行 奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开 展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在 开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、 规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语、科学、道德与法治学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩 特差的学生）。3、加强检查。教务处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提 出整改意见，督促整改。第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚 持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习 至少一次并有记录,在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生， 多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励, 让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步 了，整体质量就自然会水涨船高。第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”， 取得他们的帮助，提高自身的成绩。第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄 懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。各位任课教师必须高度重视并认真执行本方案，由于个人不执行 此项措施和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相 关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡（优秀率下 降5个百分点、合格率下降10个百分点）或抽考与其他学校比较差 距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。教师一体化考核不得评为优秀。学校与校区协调动员其调岗。六、相关要求1、学校教务处、教科室、教研员每学期至少听课20节；学校其 他班子成员每学期至少听课10节。2、完小校长每学期至少听课10节、教务主任每学期至少听课20 节；3、全片区教师35周岁以内每学期至少听课18节，35周岁以上 的每学期至少听课15节；4、任教5年以内的教师，要求有教学设计简案，教学教参课本 有详细批注；任教5年以上的教师，教参课本有详细批注；5、集体备课共案、课件出来后，没有希沃白板和其它白板的学 校，把课件打印出来批注；6、州级学科带头人、骨干教师及县级学科带头人、骨干教师要 发挥传、帮、带的作用，按照考核要求认真落实。七、如何“听课、评课”一些老师在听课、评课活动中，总喜欢高高在上的感觉，如果对 讲课老师挑不出来一些“毛病”，好像自己不会听课一样，听课后评 课老师以“俯视”的眼光对做课老师讲的课“指点江山”，于是“评 课”变成了 “批斗会”，“批斗”的让讲课老师怀疑人生，甚至很多时 候，讲课老师参加完“评课”以后，连自己也不知道以后如何讲课了。 听课、评课是一线老师们最经常进行的教学活动，但是不科学的听、 评课活动不仅对讲课老师和听课老师无益，而且无益于学校的学科专 业发展，除了浪费大家时间和精力，只剩“一地鸡毛”。如何进行听、 评课活动呢？（一）听课注意事项1、听课的态度一定要抱着学习的姿态。如果你放低姿态，以欣赏和学习的态度来听课，你不仅仅能找到 优点和可取之处，听课活动还是快乐的，不管是对讲课老师，还是听 课人员，都是有益的。可以说任何一节课都有优点，不论是板书设计、 课堂练习，还是小组合作、作业布置、教师评价、师生互动，只 要有一点值得自己学习，这节课就"赚“到了。（二）听课听什么1、听教学技巧和教学方法对于讲课老师好的教学技巧，完全可以“拿来”就用，如果“拿 来”之后，非常顺手，并且效果很好，那就是“捡到宝” 了，这也正 是举行听课活动最大的意义所在。常用的教学法有：讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书 指导法、任务驱动法、现场教学法、自主学习法等等方法，一节 课要使用什么教学方法，要根据课堂内容的需要，听课的时候，看讲 课教师的教学方法是否更加合理？是否让学生的学习效率更高？是 否有更好的教学方法？这些是需要听课教师需要思考的。2、听这节课的课堂设计和讲课教师的教材整合能力好的课堂设计，过渡自然，结构合理，重点突出，讲练结合，内 容丰富，课堂设计也可以体现教师对教材的整体把握能力，体现讲课 教师的高度。听课的时候，对整节课的设计要留意，感觉哪些地方更 改后可能更加合理，自己在教学实践中改进后操作一次试试效果，或 许想法在实际操作中并不一定会出现好的效果。（三）评课注意事项“评课”活动一定不能变成“找茬”和“挑刺”形式的“批斗会”， 要从三个有利于出发：有利于自己；有利于讲课老师；有利于学科专 业发展。1、有利于自己：通过这一节课，我学到了什么，哪些内容有利 于我的进步和提高。“通过这一节课，我学到了，我要把利用到我的教学中， 尤其是”以这样的方式开始评课，自己的站位和姿态立刻就显现 出来了，接下来的建议和意见讲课老师就能更容易接受。2、有利于讲课老师：通过合理的意见和建议，促进授课老师的 进步和成长。“这一节课的这个地方，我感觉如果这样实施，可能效 果会更好”，向讲课老师提出意见和建议，以促进授课老师的进步和 成长的角度出发，再加上真诚的态度，授课老师一定会虚心接受的。3、有利于学科专业成长：讲课老师的某一方面值得进行探讨和研究，甚至能够研究出成果，并在学校全学科进行推广和实践站在整个学科的高度来听课，如果发现授课老师的某些方法值得 全校老师探讨，并且探讨后，可以推广到全校进行实践，那就实现了 听课、评课活动举行的最大意义了。八、如何上好常态课？随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课 “粉墨登场”，在名师、新秀的演绎下令人陶醉。回到现实却很难有 这样的教学效果，总感觉到公开课是可看不可用。现实教学往往很难 像公开课、观摩课那样进行，教学基本是常态课进行的。常态课能客 观反映师生真实水平和教学实际，有真实感、亲切感、可看、可学、 可用。常态课是教师学生接受最多的课，上好常态课是提高教学质量 的根本保证。那么还是让我们现实一些，认真思考：如何上好新课程 背景下的常态课？（一）常态课的教学：应该是朴实的、精彩的、也是高效的。常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精 神实质出发，教师基于现实的教育资源条件，摒弃一切形式主义的东 西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现， 接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢 和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的 教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育 资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。常态课也应该是精彩的，新课程背景下的常态课要经得住反复斟 酌，既着意设计，又天然浑成，既充分预设，又动态生成，在行云流 水之中彰显教师的功力一一见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善 诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望，最大限度地发挥 学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，从而呈现出丰富 而灵动的课。常态课也应该是高效的，新课程背景下的常态课要以学生的发展 为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学 生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达 到“轻负担，高效率二才能激发学生的学习动机，促进学生主动参 与，自主探索，