C5 基于数据的个别化指导.docx
C5基于数据的个别化指导一、所属环境、能力维度智慧学习环境学法指导二、能力描述利用信息技术采集和分析数据，针对问题/需求/兴趣实施针对性、差 异化的指导，从而：1、培养学生的学习兴趣，满足学习需要2、跟踪学生的学习进程，适应学生的发展变化，灵活调整指导方案3、增加自主学习机会，激发学生潜能，促进学生充分的发展4、结合指导方案分析个别化指导结果，并提出改进计划三、实践建议基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊重每一 位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和学习数据, 为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。 基于数据的个别化指导强调以数据为基础、以数据为依据，同时基于 数据做出客观的分析和评估。一般的实施过程包括了：确认困难/需求、提出问题、采集数据、解读数据、 设计指导方案、对结果进行评价。当然，实践中也可能是从数据采集 和分析开始，从数据中发现问题或需求。教师依据数据得出结论之后, 可以从资源、路径、评价等多个角度实施指导方案。C5基于数据的个别化指导（经典）C5基于数据的个别化指导学转述个性化问题情景描述基于数据的个别化指导强调在学生自主学习环境中，理解和尊重每一 位学生的问题、需求以及兴趣，基于多元的学生信息数据和学习数据, 为学生提供不同的指导方案，激发学生潜能，促进学生的个性化成长。一、确认困难/需求：直述句和转述句的变换，是小学中高年级段语文学习中的难点，在习 题呈现中往往给人抽象的感官。二、提出问题：如何把问题呈现直观化和生活化？解决学生解题困惑。四、采集数据、解读数据、设计指导方案利用学生喜好动画的特征制作微课视频，让学生学习。提出问题并解 决问题。一、做好微课导学如果导学微视频做好了，那么一整节课的关键点和进程也就一目了然, 使小学生在心里有个大致的印象，学生对微课视频中的学习任务也会 记得更清楚。比如，在学习“20以内的进位加法”时，不妨先放一段微 视频来进行导学，视频上显示一段形象的动画代表“9加几”的教学要点, “白兔要过生日了，小狗送给白兔9根胡萝卜，小猫送给白兔4根胡萝卜，最后白兔糊涂了，它 总共收到了多少根胡萝卜呢？ ”通过倒楼梯的表格分别罗列出“9+”、 8+”、“7+”等的数学式子，让小学生能在最短的时间内明确本节课的教 学重点和难点以及教学所要达到的成果。同时，往往刚开始上课的前 25分钟是学生注意力最集中的时间段，这时候利用导学视频紧紧抓住 学生的注意力，为本节课的顺利开展打好了基础，营造了教学氛围， 提升了学生的热情。而且导学的动画又是小学生喜闻乐见的，很容易 达到微视频导学效果。二、利用微课，实现形象的教与学小学生还处于形象思维的阶段，尤其是低年级的学生还是偏向于看动 画片等，而微课正好符合了这两点：即形象又可以有动画。首先在教 师形象的教授中，以“20以内的进位加法”为例，在讲解“9加几”这一个 知识点时，让学生通过稍微抽象的想象去挪动“胡萝卜”还是有一定困难 的，当他们在脑海中把这根胡萝卜挪移后，往往就记不清这两边各有 几根胡萝卜了，反而要老师更加费时费力地讲解。因此，利用微课， 首先将白兔与胡萝卜的故事进行文字到动画的转换，用形象的动画吸 引学生关注这个知识点，然后引导学生利用“凑十法”对9+4”进行"凑十 缺一”，再用数字演示把4拆分成3+1,并将1分配给9的数学算式。 通过这样的演示可以帮助学生更快速地理解“凑十法”的原理，从而更熟 练地掌握它，并将知识迁移到对“8加几”“7加几”等的进位运算中。其次是在学生的形象学习中，让学生能直观地指示操作，从而更好地 发挥微课与学生的互动性。以“长方形和正方形”中的“周长这一节为例，学生学习计算长方形周长时，各位学生分别提出了 (a+b) ×2, a+a+b+b, a×2+b×2三种计算方法,这时老师可以按照学生的计算方法分别用不同颜色使对应的边发亮，如(a+b) 2则使一 个长边和一个宽边同时发亮，a2+b2则先使两个a边发亮，再使两 个b边发亮，以使其他学生迅速了解别人的计算思路。在比较多个图 形如“口”“凹”“凸”这三个图形的周长时，学生指示如何挪动横边、竖边, 老师则即时移动，让学生形象地学到比较图形周长的方法。三、利用微课的针对性讲解与复习因为微课往往是对某一个知识点录制的短视频，因而其具有强烈的针 对性和回顾性。小学教育阶段，小学生常常对一个知识点出现遗忘现 象，在同一节课上，老师讲解完教学内容后，难以保证兼顾每一位学 生的问题，如果对所有的问题都统一解答的话，又会浪费其他同学的 时间。此时利用微课，让小学生去看这一个相关的微视频，既节省了 全班学生的时间，又能帮助学生快速地消化、吸收，还能避免小学生 总是听老师讲话产生的听觉疲劳。微课的这种针对性可以显著提高课 堂效率。在复习阶段，则主要依靠讲解知识点的微视频来进行系统地 罗列。每个学生对知识点的遗忘、掌握程度是不一样的，这时让学生 根据自己还没有掌握的知识点来自主挑选知识点对应的微视频，能高 效地完成复习计划和成果，在所有的学生都完成了个性化、自主性的 复习后，教师再根据教学经验着重进行知识考查和巩固提高。
