bayley行为记录表(IBR).docx

bay1ey婴幼儿发展量表（BS1D）行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为,表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。社交倾向一:对人的反应（圈一项）1对人的行为与对物的行为相同冷淡、皱眉头警惕地观察、高兴微笑、大笑急躁隐藏和偷看2短暂对人的接近有反应，如果没有人直接接近他，则不去注意他们3对人的接近和人的存在有反应，但不到一半的时间（什么一半的时间？）4对人的接近有反应，持续地对人的存在感兴趣5行为似乎受到知道有人存在的影响二：对检查者的反应（圈一项）1逃避或退缩叫喊转开转向接近其它（说明）2忧郁3接受4友好5邀请（引进要求）什么意思？确定一下:对母亲的反应（圈一项）1逃避或退缩叫喊转开转向接近其它（说明）2犹豫3接受4友好5邀请（引进要求）什么意思？确定一下合作性四：在人与人反应的基础上与检查者的合作性（圈一项）1拒绝所有的建议或要求拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它（说明）2拒绝一，二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作（如最初或将要结束时）或拒绝尝试他可能失败的更加困难的条目3不论与检查者是否合作，能够接受或对测试工具或情境有反应4似乎在测验情境下，能够与测验者玩给予和拿走的游戏5非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务害怕五：对新奇或陌生有反应，即对陌生人、陌生环境和测试工具等（圈一项）1能完全接受情境，私亳没有害怕、谨慎或活动的抑制大吵大闹、粗心大意、对人友好、安静、小心翼翼、平静地警惕、表情忧虑、活动减少、不发声、转向母亲、紧靠母亲、离开检查者、哭泣、用语言抗议、其它（说明）2在最初几分钟有轻微警惕和抑制行为3在前三分之一的测试期间内，受新奇和陌生的影响，行为反应只是中等强度的4行为常常受陌生情境或陌生人的干扰5对陌生强烈害怕，以致不能进入游戏或对测试做出反应紧张六：身卜体紧张（圈一项）1呆滞，多数时间可能是松弛的2身体正常并逐渐松弛3跳动4尽管身体充分松弛，但有时变得紧张，随后迅速翻回至柔软松弛状态5大多数时间身体紧张，可能在一个或更多范围内颤抖或容易发抖总的情绪七：快乐的程度（圈一项）1儿童似乎在整个测验期间都不快乐哭泣、急躁、哀诉、无精打采的低着头、抗议、皱眉头、不愉快的表达、无表达、微笑、用高兴的语调咿呀学语、大笑、尖叫、欢叫、生气勃勃的表达、其它（说明）2有时相当不愉快，但可能对有趣味的程度反应快乐3中等快乐或满意，可能变得心烦意乱，但很容易恢复4总的看来是安宁，高兴状态5流露出高兴，没有什么不适，生气勃勃的寻物的倾向性A：对物体的反应：如玩具或测验工具（圈一项）1不看物体或对物体不感兴趣接触、操作、检查、用口咬、扔、敲打、使两件物体发生联系、伸取、要、哭着要、靠近、递给他人、其它（说明）2当给与测验工具时，能看一眼和短暂地抓住，但不会玩3当给予测验工具时能玩耍，但对每件玩具在短暂反应后即丢弃或丧失兴趣4对逐递给的新测试工具维持兴趣5不愿意放弃测试工具九：富有想象力地玩测验工具：例如重新安打E它们或将它们安排入游戏中（圈一项）1.是2.否+：是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体（圈一项）1.是2.否目标定向十一：持续地向着指引的目标努力（圈一项）1没有目标努力保留测聆欧诺匚具、失败时变得生气、成功时表现满足、完成任务时兴高采烈、重复成功的行为、谈论任务、要求帮助、困难时发牢骚、哭泣、其它（说明）2对目标作出一些努力，但容易分心或没有兴趣完成它（如获得一件物体或解决一个问题）3朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的（例如为获得某件有趣的物体时）4为达到目的或解决一个问题而坚持努力5强迫自己专心于一件事情，直至得到解决注意力跨度十二：持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势（18一项）1转瞬即逝的注意力跨度2注意某件玩具、任务或某个人，但容易分心3对每件新玩具、人或情景有适度注意力，但很容易转向4持续相当长的时间对某人、某个任务或事情感兴趣5长期持久地专心于一件玩具、活动或某个人持久性十三：能恒定地对测试作出适当的反应（圈一项）1容易疲倦，但很快复原至机能的低水平2很快变得烦躁并终止测验3对大多数测验有适当的忍耐性，仅仅在后期烦躁不安4在整个测验期，能坚持下来5即使在冗长的困难测验中，持续反应好，并保持兴趣活动性十四：身体的粗大运动量1在处体质静止，实际上没有主动运动面和头部的运动、手、蠕动、滚动、踢、扭伤、爬行、跑、爬、跳、蹦蹦跳跳、其它（说明）2通常安静和不活动，但对要求他做某些活动时候作出适当的反应3适当的活动，在游戏中自由活动4在观察期常常活动5高度活动，在需要久坐的测验中不能安静反应性十五，儿童受刺激后作出总反应的灵活性，他的敏感性或兴奋性，反应可能为正性或负性（圈一项）1无反应，似乎不注意周围的事，只对强烈或重复的刺激有反应安静、吃惊、颤抖、激动、哭泣、表现警觉、发声、尖叫、其它（说明）2对一般的测验刺激无反应的某些倾向对测验侧记有适度的警觉和反应4能迅速发觉测验工具和情境的改变反应性很好每件小事似乎都能激动他，令他吃惊，反应很快,似乎对周围发生的事非常敏感表现兴趣的感觉区注意：等级范围从1到5,1表示没有兴趣2表示介于1和3之间3表示一般水平4表示介于3和5之间5表示兴趣极高十六：观看12345十七：倾听声音、发生声音12345十八：发声12345十九：朝桌上碰引9手或玩具、扔玩手牌I2345二十：操作（用手探索）12345二d一：身体运动I2345二十二,用口咬耳少吸吮拇指或手指12345二十三：平静12345二十四：玩具12345与该年龄相适应的能量和动作协调（每条圈一项）注意在评定这些条目的等级时，应该与其他同龄儿童相比较二十五：能量水平（范围由低到高，1表示能力水平极低，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示能力水平很高）12345二十六：与年龄;介于1和3之间,目当的粗大运动的协调性（范围由协调3表示一般水平，4表示介于3和51到协调差，】表示1fBj,5表示协调彳E协调很好，2表示!差）12345二十七：与年龄相当的惊喜运动的协调性（范围由协调到协调差，1表示协调很好，2表示介于1和3之间，3表示一般水平，4表示介于3和5之间，5表示协调很差）12345二十八，评价测验的好坏是否可以作为儿童指征（圈一项）1很差2尚可3一般水平4较好5优秀异常或偏离的行为二十九：是否观察到异常或偏离的行为，或是由他人顺便提及（如母亲）而没有在上面记录的（圈一项）1是I2.否一对儿童总的评价三十（圈一项）:1.正常I2.0常简短地写下有关该儿童的总评价，包括1 .儿童在测验时行为的质量2 .预测儿童今后的发展，说明理由