统编教材使用情况说明.docx

中小学语文,历史统编教材使用情况说明统编教材是解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一根本问题的重要载体，统编统审统用中小学语文、历史统编教材是党中央的重大决策部署。统编教材具有较强的意识形态属性，是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，具有特殊重要的育人作用。下面，就XXX县中小学使用语文、历史统编教材的情况予以说明。一、使用情况2016年秋季，XXX县小学一年级、中学七年级开始使用教育部统一编写的、由人民教育出版社发行的语文、历史统编教材。2019年秋季，随着统编教材在全国的统一使用，XXX县所有小学一至六、中学七至九年级，全部使用教育部统编语文、历史教材。二、课时开设各学校都能够按照国家课程开设标准开足课时。小学一、二年级能保证每周8-10课时语文，包括写字、说话、写话；三至六年级，能保证每周7-8课时语文，包含习作两课时。中学七、八、九年级语文每周开设6课时，包括作文1课时。中学七、八、九年级历史每周开设2课时，保证了教学任务的落实。三、研培情况XXX县能够按照国家、自治区、石嘴山市有关培训工作的要求，组织骨干教师参加区、市组织的教材集中培训和教育部组织的网络培训学习，并组织开展了县级教材培训活动。经常组织开展统编教材教学研讨活动，引导教师正确使用统编教材。组织开展了说课、精品课、网络视频课等多种形式的评比及观摩活动，经常开展合作体学校大教研活动，有针对性地解决教育教学中的问题，提高了统编教材的教学实效性。从整体情况来看，广大中小学教师对统编教材教学研究热情高，对教材编写理念和编写特点认识到位，课堂教学中能够落实语文要素和适时渗透“立德树人”的理念要求；中学历史教学能够发掘教材中所蕴含的中华优秀传统文化的育人元素，培养学生的家国情怀，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。四、问题与困惑1 .教材内容编排和学生学习适应性有落差。例如，教材中编排的语文综合性实践活动等拓展性作业要求该如何落实？语文大单元教学如何实施还有待进一步探索改进。2 .部分语文教师对学段整体教学目标、单元整体教学目标、教学重难点的把握不当，对精读、略读和课外阅读“三位一体”阅读教学体系把握不准，统编教材强调加大阅读量，可在实际教学中学生的课外阅读无法保证质量和数量。五、对策1 .继续加强统编教材培训。积极参加上级教育部门组织的教材培训活动，开展好县级及校本培训，通过“请进来”“走出去”等多种途径，不断提高教师对教材的理解水平。2 .继续开展好教学研讨活动。教研室针对教师教学中遇到的实际问题，深入课堂开展听课评课活动，开展有针对性的教学指导。围绕共性问题，通过集体备课、骨干示范、研课磨课等形式的教学观摩研讨活动，破解教学难题，引领教师正确理解和使用统编教材，提高广教师对统编教材的驾驭能力。