焦虑的特征.docx

焦虑的特征(1)普遍性MajCher等(1996)发现儿童的焦虑是困扰全世界的很广泛的情绪疾患，具有普遍性的特点。国外学者对三个不同国家地区的儿童做了大范围的调查，研究发现：焦虑障碍的患病率为10%20%,普遍性之广可见一斑，也有对正在接受治疗的173名儿童进行的临床研究,发现22.2%的儿童有分离焦虑障碍,58.4%的儿童有广泛性焦虑障碍，18.8%的儿童有社交恐惧障碍(Kenda11,Brady,Verduin,2001),从中可见焦虑的普遍性，关于非临床样本的研究发现：患有焦虑障碍的6至17岁儿童占比6%至8%：另有研究也估计：患有不同类型焦虑的儿童占比5%至20%;国内学者苏林雁等(2003)发现我国约有四分之一的儿童有焦虑情绪，其中患有焦虑障碍的儿童占比5.78%。赵金霞(2006)研究发现学前儿童的焦虑症状的发生率为22%。由此可知，国内、外的儿童都有焦虑的心理问题，必须要引起我们的重视以及关注了。(2)稳定性研究者们对焦虑的稳定性与否有不同的看法，Gu1Ione等人进行了一项针对儿童和青少年的焦虑发展状况的研究，研究发现：儿童的焦虑水平不稳定，随时间会有下降的趋势。ESSaU等人发现：首次测查时，符合DSM-IV的诊断标准的青少年有14%,而在第二次的测查中发现不符合其标准的儿童有77.4%。赵金霞(2006)在对4-6岁幼儿的研究中发现，焦虑水平有年龄上的差异，低龄组的幼儿的焦虑水平显著高于高龄组的幼儿；而另有研究表明，儿童的焦虑表现出一定的稳定性，DaddS等人研究发现：大约有一半的符合焦虑诊断标准的儿童，两年后还会有焦虑障碍问题，若不对他们进行干预和治疗的话。苏林雁(2005)也得出类似的结论，在两年后，有34.55%的770岁儿童还会表现出焦虑障碍，而得到缓解的焦虑障碍的儿童只有65.45%。王美芳(2008)进行的追踪研究表明：4-5岁的学前儿童的焦虑状况具有一定的稳定性。可见，儿童的低水平的焦虑在时间推移的情况下，到青少年时期可能会得到自我的克服和消除，但较高焦虑水平的幼儿就没有那么的幸运了，焦虑情绪一般会持续下去的，有研究发现早期儿童的焦虑问题会持续到青春期乃至成年(Anderson,1994);Manassis(2000)纵向研究发现：患有分离性焦虑的早期儿童，更容易患上广泛性焦虑到学龄期，更容易患上抑郁症到青春期。(3)危害性焦虑是一把“双刃剑”，所以焦虑对儿童的影响是两面的，关键是度的把握问题，适度的焦虑被看作是一种正常的反应，对儿童是有积极影响的，具有激活效能，是一种习得性的内驱力，然而，过度的焦虑容易成为一种病态，严重影响着儿童的成长发展，国外的研究者Broeren,etaI(2013)和WeeksetaI(2009)以及国内的研究者1iu,Cop1an,etaI(2005)和RapeeetaI(2011)进行了大量的研究，他们研究结果都表明：儿童焦虑在很大程度上会对儿童的适应造成一定的困难；另外，Webster-StrattonS(2004)的研究也表明，儿童若带有一定的焦虑情绪，相比而言，出现学校适应困难的可能性也会更大，特别是当儿童有较高社交动机时，很容易出现入学准备和早期学习困难情况。Weeks等(2009)研究也表明：相比那些具有较低焦虑水平的同龄人而言，具有社交焦虑的7-8岁的儿童会存在更严重的厌学情绪，更容易逃学。赵金霞(2006)的研究也表明：4至6岁儿童若他们拥有比同龄人相对较高的社交恐惧感的话，那么其策略的有效性和适当性就较低，替代性问题的解决策略的数量也会越少，理解行为原因的能力也越差，另外，儿童若长期体验焦虑的情绪，就会产生很多的负面影响，如自卑、低自尊、过度敏感、依赖性强、害怕交往、有强迫行为等，因为，在童年早期时，儿童严重的焦虑情绪与其内化问题是密切相关的(COPIan&,2007)o我们由此可知，焦虑不仅仅是其本身的问题，也会产生其他与之相关的行为和情绪问题，因此，必须引起我们的重视。