教学案列分析(100).docx
平行四边形的面积教学案例分析平行四边形的面积是五年级数学上册第六单元的教学内容，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形、梯形、圆等平面图形的面积乃至立体图形的表面积奠定良好的基础。由此可见，本课内容具有承上启下的作用。为了更好凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，我采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创造。现将本节课的教学流程作如下分析：一、结合生活设疑激发情趣导入有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，本节课我为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课开始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中开始探究活动。上课前，我问孩子们，我们学校有什么变化呢？因为我们学校修建了一个花坛。我指着书上的插图说：是啊!这是我们新建的花坛中的一块草地，这草地是什么图形？孩子们看图后会说：长方形。同学们校长把花坛中的两块草坪分给了五一班和五二班同学负责管理，看这两个班的同学在讨论什么呢？你能帮帮他们吗？引入今天要探究的数学问题：它们的面积是多少平方米？你是怎样想的？学生会说：4×3=12（M2）,因为长方形面积二长X宽。根据课件的变化：我先让学生思考后，我问学生：这是什么图形？（平行四边形）它的面积又是多少平方米？你是怎样想的？通过学校的变化，引出本课所要研究的重点内容，并使学生在不知不觉中开始对主题的思考。在这样一个浓厚的探究氛围中，就为学生动脑加大了马力，在学习新知丰富了情趣。巧妙的为后面的教学埋下伏笔。二、组织动手实践，多维尝试探究我首先引导组织学生动手实践，解决这两个图形的面积一样大吗？”这一问题。再让学生猜一猜，最后引导学生想办法证明这两块地是一样大的。“假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？”问题提出后，有的学生有了困难，这时我及时引导学生有问题可以到组内交流，讨论。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法来证明这两块地是一样大的，这样不但达到大家参与，共同提高学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作、探究的精神。汇报交流时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定办法的可行性。学生想出了很多办法，如：数格子（学生有计算长方形面积的能力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在认真、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，即：长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两块地面积相同的答案。这一组实践操作，组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥,学生的个性得到彰显。汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的准备。三、抓住重点环节，深入推导梳理学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是，我组织学生深入推导：利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考：利用课件将学生所说的割补法演义一次从而让学生发现长方形与平行四边形之间的关系，长方形的面积二长X宽，那么平行四边形的面积又怎样求呢？顺势学生就梳理出了平行四边形的面积二底X高的文字公式及字母公式s=aho公式的顺利推导，都源于上一环节学生的实践操作。这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。到此，我并没停住，让学生根据数据利用公式计算，从而得出面积相等的确切答案，在巩固平行四边形面积计算的同时，学生也获得了成功的喜悦。四、分层运用新知，逐步理解内化对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：（课件）1 .础练习算出每个平行四边形的面积。2 .上升练习：量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出他们的面积。3 .发散练习：手中三个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形？整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。五、演讲，体验成功1 .以小组为单位，进行演说，说说自己做题的想法以及过程,由各小组推选一名同学上台进行演讲。2 .学生进行评价并选出“小小演讲家”。3 .课堂小结：学生交流学习心得，说说这节课你学会了什么？4 .教师帮助学生梳理知识，归纳总结。这个演讲比赛的出现，冲刺了学生的参与热情，培养了学生的口头表达能力。而学生之间的互相评价，又加深了学生对知识的记忆、理解。本节课堂教学中充分体现了学生的主体作用，一切从学生出发，以任务驱动主线，充分发挥了学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，改变了学生被动接受的学习方式，充分体验了新课标以学生学习为主体的目的。
