别饿坏了那匹马教材解读.docx

?别饿坏了那匹马？教材解读教材解读L课文简说。本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我在失去看书时机时， 摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让“我继续看 书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用 心，表达了 “我得知真相后的感谢之情。全文主线清楚，脉络清楚。围绕“别饿坏了那匹马这个善意的谎话被揭 穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。如，残疾青年的善良、宽厚、善 解人意。他明知“我在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处 寻找买主时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草，买下“我的马草， 还叮嘱“以后，马草就卖给我。又如，父亲也很善良。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了 “我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛 票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配 合着哥哥把谎话维持下去。而“我喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马 草挣钱。对于青年的帮助，“我心中感谢不尽，因此一心不让青年家的 马饿坏了。朗读本文，不能不为这些人美好的心灵而感动。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。 如，残疾青年关心“我的读书：“我读？红岩？时，他让“我“&lsquo；坐下慢慢看吧&rsquo； ；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命 地摇着轮椅，想挡住我的路，还不惜用“那马会踢伤你的威胁“我。课文还描写了 “我的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，沉着地读着一本又一本的书。写出了“我重新获得读书时机后的兴奋。选编本文的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵， 体会“我对青年的感谢之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、 心理的描写，表现人物品质的写法。2.词句理解。(1)对句子的理解。我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。“流连是留恋不止的意思。“流连忘返写出了 “我酷爱看书的程 度。残疾青年也正是从“我在书摊前流连忘返的情景，发现了 “我对 知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮助“我、想方设法给 “我看书时机的原因。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中清楚多了几张 毛票。“书页中清楚多了几张毛票，那是父亲利用翻书的时机，悄悄夹在书 里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不 光忍痛打“我，让“我认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人 着想，同时也用自己的实际行动说明对青年的关心。他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马 草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！青年得悉“我马草不好卖的消息，为了继续帮助“我，打算通过说 谎买“我的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣字说明青 年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮说明他想出了既能帮助“我又 不易让“我觉察的主意。青年之所以“认真地看过马草后，才让碧云 收下马草，是想让“我产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这 样“我就不觉得他是为了帮助“我而成心这么做。这段言行与神态描 写衬托出青年关心“我的良苦用心。“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无 法将马草提进院子。而“我担忧那匹马饿坏，提议自己把马草提进院 子。青年知道，一旦“我走进院子，就会看到那堆枯菁焦黄的马草，谎 话就会被揭穿。他就不可能继续留“我在他的书摊上看书了。文章这样 写，突出地表现了青年对“我的关心。可是迟了 ！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蕉焦黄的马草这 些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马 呢？这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感慨句、两个 问句写出了 “我见到马草后的震惊与感谢。文章中的破折号起到注释说 明的作用，强调了 “我卖给青年的马草全部都在。对词语的理解。刻骨铭心:铭，把文字刻在石头或金属器物上。形容记忆深刻，永远不忘。 多用于对别人的感谢。毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。攥：握。一如既往：跟过去完全一样。瞥见：一眼看见。为难：处境困难，不好处理。二、教学目标L理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我对这位残 疾人深深的感谢之情。2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的 写作方法。