从课堂小游戏中让学生学会控制情绪.docx

从课堂小游戏中，让学生学会控制情绪游戏是小学心理活动课的一种重要的活动形式，我们教师要根据学生的心理、生理发展特点，结合小学课堂的活动时间、场地等方面的要求，设计优质的游戏，促使学生在特定的游戏氛围中敞开心扉、加深体验、获得感悟，进而解决心理问题。学生在平时的学习、生活中不知道该如何合理控制自己的情绪，容易出现悲伤、失望、愤怒等不良情绪，教师在课堂上可以结合教学内容设计一些情绪调适类游戏，让他们尝试观察在出现不良情绪时他人的反应是什么，然后思考如何才能更好地安抚对方，促使同伴情绪更为积极。在这样的活动中，学生学会了解他们，也逐步懂得体谅他人。比如“情绪脸谱”的游戏，先设定好各种不同情绪对应的解决方案，如出现悲伤的情绪，则给对方送上小手帕；出现失望的情绪，则赠送一朵小红花等。此后学生两两一组，一组尝试调节脸上的表情，试着展现出不同的情绪，而对方则要相应地选择小道具，看看选择是否正确。在游戏后教师引导学生进行总结，说说不同的情绪对应的微表情是怎样的,学生发现悲伤会出现眼眶微红的情况，失望则嘴角、眼角会向下等。教师又引导学生思考人们为何会出现各种不良情绪,并思考当发现他人的心情不好时，自己应该怎么做。学生认识到：“在他人情绪不好的时候，难免会说一些伤人的话，我们要试着体谅对方，并适当给他们一些安慰，当对方情绪稳定下来后，我们依然是好朋友J结合情绪调适类游戏，学生学会了如何通过观察他人外在表现的方式，了解他人的情绪，并思考该如何解决问题。学生通过游戏更好地寻找情绪产生的原因，学会调节情绪,逐渐懂得如何保持快乐的心理情感。而且，做完这样的游戏，还可以尝试让学生写作文情绪脸谱。写一写，情绪背后的故事。皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料人通过建构意义的方式而获得。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是建构意义的帮助者与促进者。安排这样的游戏，能让学生在轻松活泼的氛围下了解自己的心理状况，发现自己的心理问题，并有针对性地找到解决方法，在潜移默化中优化心理素质。教师要不断丰富心理游戏的内容，满足学生的不同需要，并让他们感觉活泼生动，促使其乐于参与其中。本课采用游戏的方式，让所有学习者都积极地参与，不仅帮助学生学会怎样控制情绪，还有了写作的素材和情境，使教学过程呈现有效性、最优化。