2023年《珍珠鸟》教学反思.docx

（珍珠鸟）教学反思2023版（语文课程标准）分别在不同学段对略读提出了明确的要求。第三学段（小学五、六年级）要求在第二学段（小学三、四年级）“学习略读的根底上，阅读形式更加丰富，学习运用精读、略读、扫瞄等阅读方法把握文本的主要内容，学习梳理作品的根本内容，针对作品中感兴趣的话题，主动跟他人展开交流。这就要求我们对略读课文的教学，也要精心设计教学流程，这样才能有助于学生养成良好的阅读习惯。下面仅以部编版语文五年级上册第一单元略读课文（珍珠鸟）为例，谈一下略读课文教学的粗浅做法。一、扣重点，定目标，做至肚简”中有"细略读课文的教学，我们一般都是利用它文前特有的导学提示进行。但是在教学时，也不能简单搬用，要依据单元训练重点和班级学生实际进行整合细化，从而让导学提示更好地发挥它“导”的功能。（珍珠鸟）一课的导学提示是：“默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会，我，和珍珠鸟之间的情意。”本课处于第一板块，本版块的单元训练重点是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。在教学时，我首先引导学生归纳了课文的主要内容，使学生明确“信赖，往往制造出美好的境地。”是本文的中心句。接着引出导学提示一）：“默读课文，想想，我堤怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？文中有三句话直接写出了我，逐渐得到珍珠鸟信赖的过程，试着找一找，读出来。这样设计自学提示，既包含了文前原有的第一个提示内容，又指明了解决提示的方法，学生顺利地从总体上理清了课文脉络。然后，引导学生回忆第一板块的训练重点是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法"，那么本课是借“珍珠鸟抒发卬我厢珍珠鸟之间的情意"。顺势板书“借物”、"抒情”这两个学习目标，同时交代：本课还有一个学习目标就是“抓变“，抓住"我”与"珍珠鸟之间的变化，体会中心。这样，我把单元重点、导学提示和教学重点通过提问引导，进行了重组细化，让学习目标更精准，更清楚，更有效地为导学效劳。二、按要求，读中悟，做至11“略而不”粗进入第三学段，多数学生已经掌握了预习课文的方法。略读课文的预习，虽说在形式上比精读课文简单，但是要求上我们不能低于精读课文，否则，运用阅读方法进行自主感想就是纸上谈兵。所以，明确预习要求就显得尤为重要。（珍珠鸟）一课，我提出的预习要求是：围绕“这是一种怕人的鸟；我们就这样一点点熟悉了；白天，它这样淘气地陪伴我。”这三句话，批注相关语段，感想“我”的做法、珍珠鸟的可爱，体会我们之间的情意。其实这是把本课的导学提示又一次进行了细化精简，引导学生把文章分成三局部进行自读批注感想。这样课前自读指向明确，课中交流省时高效，真正落实略读课预习环节的，略而不“粗。三、依目标，巧点拨，做至!“知"意“升"情课堂交流感想的每一步，教师都要引导学生依据目标，适时点拨，突出重点，突破难点。（珍珠鸟）一课，学生按照“怕人一点点熟悉陪伴”这三步进行汇报感想。在学生相互补充点评后，我及时引导学生回归目标“抓变”。通过答复小结性问题：通过这局部课文的学习，我体会到：“我越来越U,珍珠鸟越来越（）。这说明，我们的U越来越（）。有了这样的梯度引领，学生在对全文内容感想交流的根底上，很自然的能够从“知"意到"升”情。对于文本中人鸟情的体会自然是水到渠成。略读课文的教学，更需要我们精心预设。预习提示要精简，目标制定要精准，补充评价要精选，交流点拨要精炼，这样，才能确保略读课效果的精彩。