2023年《小英雄雨来》教学反思.docx

（小英雄雨来）教学反思线上教学，如何在时间紧凑的情况下让学生学得扎实，是我们每一位教师都必须面对的一个问题。在这样的情况下，对于字数较多的长课文来说，更需要我们不断调整教学策略，保证目标落实。下面以（小英雄雨来）一课为例谈几点粗浅做法。一、目标引领，明确重点（小英雄雨来）一课是部编版语文教材四年级下册第六单元一篇较长的课文。本单元的学习重点如下列图：其中第一条就是“学习把握长文章的主要内容"。而本文正是一篇长达2023多字的课文。所以在教学时，通过再读单元提示，引导学生明确本篇课文的学习重点，即如何把握文章的主要内容。这样，由单元提示的重点直接引领学生明确课文的学习重点，学有目标。二、方法引领，整体把握在明确学习目标后，我采纳“例如教方法一一交流用方法概括明方法”的教学过程，逐渐引导学生从整体上把握课文主要内容。首先出示课后已经概括好的第一局部的小标题一一游泳本事高，告诉学生我们可以用“谁干什么”的"概括法或引用每局部文字中的重点短句的“引用法”来概括小标题。接着让学生边默读边用上述两种方法概括出其他五局部的小标题。这样，学生运用上述方法再加上自己的理解，分别归纳出了“雨来读夜校、“掩护李大叔、“机智斗鬼子、“人们念雨来、“雨来智脱险这五局部的小标题。最后通过学生间的交流，进一步明确概括小标题的方法。在概括完每局部的小标题后，出示下面这个提示：要求学生用概括法，把六个小标题的内容串联起来归纳出全文的主要内容，即：本文讲述了在抗日战挣时期，晋察冀边区的年少雨来掩护交通员李大叔，机智地同日本鬼子作斗争的故事。这样学生就在教师的概括法的引导下，完成了对长文的整体感知。三、提示引领，深刻品读有一句话是“给我一个支点，我可以撬动一个地球"。如果把这句话放在长文短教的教学上，我的理解就是要表达在一个“短字上，而这个“短字，又应该主要表现在“点上。也就是说，长文短教的一个最主要的方法就是用一个主要问题来引领学生对全文进行深刻品读。而（小英雄雨来）这个统领性的问题，课后已经明确给出了，就是：所以，在学习课文时，我采纳“读一一找一一品一一议的方法：先出示自读提示：为什么说雨来是小英雄？从课文哪局部的哪段文字体会出来的？找出来以后，认真读一读，把自己的感想批注在书旁，给大家5分钟时间完成。接着指名学生把自己的理解在全班交流，其他学生在认真倾听的根底上评议补充。在阅读理解的过程中，学生紧紧围绕雨来与鬼子周旋的场面中人物的言语、动作、神态等细节描写，深刻体会了雨来确实可以称得上是小英雄。这样引导学生在“读中找、品中议的学习过程中，把重点句段品读透彻，把人物品质体会深刻。无论是线上还是线下，对于“长文”的教学，我们教师要依据教材的特点和学生的实际，用我们的一双慧眼，找准“引导点，这样既给学生以思考的空间，激活学生阅读的潜力,又能使教材的生动形象快速地在课堂中得以再现。