统编三年级下册第四单元小虾教学设计含反思.docx

统编三年级下册第四单元小虾教学设计含反思教材解析：小虾是部编教材三年级下册第四单元”观察与发现”中的一篇略读课文。作者菁莽用生动有趣的语言描写了可爱有趣的小虾。通过我观察小虾的外形、打架等细节，突出了小虾有趣可爱的特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。学情分析：本单元的语文要素是"借助关键语句概括一段话的大意""观察事物的变化，把实验过程写清楚"在本单元蜜蜂、花钟的学习中，学生已经学会如何借助关键语句概括段落大意和留心观察的方法。作为略读课文，小虾的教学中就可以引导学生将精读课文中学到的方法自主迁运用。作为略读课文，学习提示为课文的学习明确了方向。小虾的课前阅读提示：默读课文。说说第3自然段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。这是单元目标的延伸和拓展。围绕单元教学目标和阅读提示，我确立了以下的教学目标：教学目标：1会认本课8个生字，读准多音字"稍"。2 .默读课文，运用关键语句概括第3自然段的段意。领悟课文是怎么把"缸里的小虾十分有趣"写清楚的。3 .学习作者细致观察的方法，摘录文中写得细致生动的语句，感受小虾的有趣，以及作者对小虾的喜爱之情。教学重点：运用关键句概括第3自然段的段意。品味文中描写细致生动的语句。教学难点：学习作者观察小虾，描写小虾的方法，积累语言，发展语言。教学过程：板块一：搭建支架，品读"虾趣"，体味语言引导学生围绕阅读提示的第一个目标"默读课文，说说第3自然段主要写了什么。"展开自主学习。因为有了之前课文的学习，学生很快就能找到"缸里的小虾十分有趣"是这一自然段的关键句。然后引导学生默读，让他们找出哪些句子写出了小虾的有趣。在这段话中，作者从三个不同角度：自在时的小虾，生气时的小虾，搏斗时的小虾，写出了小虾“十分有趣”的特点。语言细致生动，描写各有特色。在学生自主感悟后，引导学生进行交流赏析，再指导有感情的朗读，从而在读中发现文字中包含的"虾趣"。因为感情朗读是语文素养提升的重要方式。朗读把书面语言变为有声语言，促进学生对课文的理解。板块二：留心观察，多元赏析，积累语言通过第三自然段的学习，学生已经学会了作者通过观察细节，用生动的语言将小虾写得活灵活现，这样的描写就叫“细致生动”的描写；于是就让学生围绕阅读提示的第二学习任务"把课文中写得细致生动的语句抄写下来。"让学生再次默读课文的其他部分，找到这样的句子，进行分享感悟。在充分朗读的基础上再指导抄写下来。这样的过程学生由品读课文语言，到抄写课文写得细致生动的语句，这是课文语言从感受走向了积累内化。板块三：读说结合，习得方法，发展语言语言表达能力是衡量学生语文素养的重要标志。在引导了学生学习了作者的观察方法后，尝试让学生观察小虾打架的场面，进行语言表达的迁移。进行了2次视频观看，使学生的观察有了层次，有了梯度。出示小虾打架的视频。第一次：重点让学生在文章的学习后，通过视频有一个更直观的感受，感受到小虾打架的激烈和有趣，从而激发学习的兴趣了。第二次：重点指导学生学习作者的观察方法和表达方式，引导学生如何仔细观察，并且运用作者的描写小虾的方法（部位+动作），把小虾打架的细节说得细致生动。这样的训练，给了学生学以致用的机会，直达语言积累与表达运用相结合的训练目标。教学反思：成功：1较好地落实了既定的教学目标。课堂上始终注重以生为本，以读为本。在学习第三自然段"小虾十分有趣"时，我引导学生进行个别读、表演读、男女生读、配乐齐读等多种形式的朗读，使学生在不断地品读句子中，体会小虾的有趣。2.从学习文本到拓展说话，老师的指导还是到位有效的。因为课堂上3位学生的发言反馈中，学生都能按照老师指导的观察方法，对小虾打架时的细节进行细致的观察，并且学会运用习得的语言，把小虾打架时的动态细致生动的呈现出来。在交流过程中，学生们的情绪始终是高昂的，这也充分说明了学生有话想说，有话会说。不足：赏析细致生动的语句时，引导学生的赏析角度还不够多元。还有师生对话中教师的评价，课堂节奏的把控也是有待改进的。