学习新课标的三维课堂.docx

学习新课标的“三维课堂”新课标学习已成为教师培训的“标配”，视频讲座、线下研讨、论文解读、文章推送等多种形式的培训，让教师“眼花缭乱”，再加上时间安排的随意性，让教师不能静下心来去学习，更谈不上学习新课标的有效性。因此我们应结合学校实际和教师的层次，不断探索和改进培训模式、优化学习内容、丰富培训形式，通过“三维课堂”助推新课标学习提质增效。1“名师课堂”，锤炼名师基本功。课标解读需要的专业强，需要各地的骨干教师集思广益，把自己对课标的理解与大家分享，促使对课标与教学的深度融合。区域内可集中骨干教师对课标分段解读，同时发挥集体备课的方式，通过交流不断完善自己的理解，提升骨干教师的素质能力与教学水平。区域教研可依托名师工作室平台，启动新课标实践项目，开设线上课堂，开展磨课活动，锤炼名师的基本功。名师开课活动，主要是发挥名师的辐射效应，让更多的教师参与到课堂改革之中，从而落实课程方案，达到培养学生素养的要求。2 .“实境课堂”，感悟课改提素养。新课标的学习关键是学以致用，可是总被教师说成“说起来容易做起来难”，因此要把学习和课堂实践结合起来，通过“实境课堂”，开展交流研讨、磨课教研等各种切身实地的教学活动，让一线教师理解新课标下的课堂培养学生的哪些素养，如何培养有理想、有本领、有担当的时代新人。学校校本教研要关注新课标的落实，让每个学科的骨干教师行动起来带动本组教师，开展丰富的试水课、点评课、研究课等，选拔出优秀的课例在学校里上示范课，不仅为教师提供了展现个人能力的舞台，也为落实新课标搭建了研究的平台，让更多的教师认识到新课标的本质，才会主动改变自己的课堂。3 .“现代课堂”，聚焦主题找切口。学习新课标，不适合用大段的解读和讲座来占用教师的休息时间。我们应充分结合现代新兴信息技术手段，利用教师碎片化“微时间”，如每周的集体备课时间，设置每周某天下午的无课日等，探索建立形式多样、各具特色的“现代课堂二围绕“我来解读新课标”，以“微课”“微讲”“微视频”为支点，精心录制教师对新课标某一方面如概念、变化、素养等片段，实现线上线下、理论实践相结合，提升学习的质量和效果。学科组对本组教师进行分工，把新课标的内容进行肢解,在学习和解读中加深理解，同时聚焦新课标中的主题进行教研和实践，如大概念、大单元、跨学科、核心素养、命题评价等，每一个教师的利用自己熟悉的方式去解读，把实践的感悟与疑惑在视频或讲座中分享，不断提升自己的专业能力,也使新课标理念在课堂中落地。我们也可以采取跨学科的形式，利用线上线下相结合的方式，充分发挥互联网在信息技术中的优化和集成作用，依托各种平台，定期组织学习活动，确保学习的有效性。