垃圾的处理说课讲稿.docx

科学六年级垃圾的处理说课稿一、说教材1、垃圾的处理是义务教育六年级科学教科书（科教版）下册第四单元第二课。本课与小学生日常生活密切相关,主要让小学生知道生活中有哪些垃圾,垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的道理。根据六年级学生已有的认知水平和新课程提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”为本课的学习目的。2、教学重难点：重点：培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。难点：如何对垃圾进行处理和落实环保行为。3、教具准备：精心制作的多媒体课件，喷壶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。二、说教学目标：1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中所见到的垃圾有哪些？有什么危害？2、学生通过调查讨论，初步学会对生活中垃圾的处理方法。3情感、态度和价值观目标：让学生总结出垃圾的分类，懂得尽可能的减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。三、说教法1.激趣引入法在本次教学活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知水平和规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本编写意图产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。、2、实验法新课程标准明确指出，科学课程要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。我只充当引导者、点拨者的角色。根据本学科的教学理念，我在教学中还采用了问答法、情景教学法、讲述讲解法等教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识和体验。四、说学法1、动手实践自主探究是新课程标准提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生对自己身边的垃圾进行调查，并填好调查表，通过讨论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。2、小组合作俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与他人沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去放手让他们参与实践,展示自己的调查成果,并在合作中产生结论。五、教学程序设计（一）谈趣导入：师：同学们，我们每天的生活，都会产生大量的垃圾。那这么多垃圾我们平时怎么处理的呢？最终是到哪里去了？（可以回收就回收，不能回收的由垃圾清运工人运到垃圾场）（二）关于垃圾的讨论1、师：垃圾是我们日常生活不可避免的，请看一组图片。（出示课件）2、师：那么，这么多的垃圾是怎样处理掉的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：垃圾的处理）（三）探究垃圾填埋和焚烧的利弊1、出示垃圾堆放图。师：你们觉得把垃圾这样堆放着行吗？为什么？师：看来这么多垃圾露天堆放,特别是长期露天堆放对环境危害性是较大的。2、现在人们都用哪些方式来处理垃圾？（板书：填埋、焚烧）师：填埋、焚烧都是人们常用的垃圾处理方式，在目前，全国大约80%以上的垃圾都是采用填埋的方式来处理的。3、做模拟实验，探究垃圾简单填埋的处理方式，并得出利与弊。师过渡：简单的填埋，就是找块空地，挖个大坑，把垃圾倒进去，再用泥土盖起来，这样的简单填埋，对环境会有危害吗？让我们来做个模拟实验吧。4、了解模拟材料师：每个小组的桌子上都有一份材料，请大家仔细地看看这些材料分别可以模拟自然界的什么呢？土、细沙、石子一一土层清水地下水浸过墨水的纸巾一一被填埋的垃圾。用喷壶喷水代表下雨。5、讨论实验操作方法师：实验该怎么做呢？（把垃圾填埋后，再在上面喷水）实验中我们还需注意哪些问题？（1）纸尽量塞在杯壁，喷水要慢（2）仔细观察，关注实验中可能引起的变化（3）思考并讨论你们所发现的现象说明了什么问题？6、学生实验，师巡视7、实验汇报：现在来说一说你们各组的发现师：各组都一致发现瓶子里的水都黑了，这个现象说明了什么？师小结：把垃圾简单地填埋，垃圾中的污水会扩散，还会污染地下水（板书：污染地下水），而地下水会四处流动，那么，污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围，危害人们的健康。所以，垃圾中的污水扩散是一个很严重的危害。同学们，刚才这个模拟实验只表现了一种垃圾对环境的影响，而真正的垃圾填埋厂危害就更大了，你能说说吗？（散发臭味，污染空气；土壤污染，影响生产，滋生蚊蝇、害虫，引发疾病一一）设悬：垃圾填埋还有什么危害呢？你们听说过垃圾会爆炸吗？让我们来看一段新闻报道。（出示课件视频）师补充：沼气，也叫甲烷，是一种容易燃烧爆炸的气体。视频中是因为垃圾堆的时间长了产生的沼气，但它的爆炸威力就这么大了。如果我们整个城市的垃圾所产生的沼气发生了爆炸，那可不得了！（四）学生设计垃圾填埋场，并认识新型填埋场的设施及功能，再次深入探索垃圾填埋场对环境的污染是否可以有效减少，能否根除？1、师：看来简单的填埋垃圾不是个好办法！请你针对这些影响因素，来设计一个即新型又环保的填埋场，先四人小组讨论讨论。提示学生可以用文字表达，也可以用画图表示。2、学生讨论，师巡视。3、学生交流，评价。4、同学们提了这么多好建议，其实环保部门已经采纳了大家好的建议，来看看他们设计的垃圾填埋场，（说说这些地方的设计有什么作用？）5、师：填埋场造好后，是不是与平常的土地一样呢。比如种庄稼、造高楼？那是为什么呢？（土壤有毒性，地基不稳固）6、可是也不肯统废这么多土地，是否可以合理利ff1?（当然在建造的时候肯定又经过科学处理，大家有兴趣可以去网上查一下。）再讨论焚烧这种处理方式的利与弊，讨论有效处理垃圾的方法。1、师过渡：看来即使再新型，再先进的垃圾填埋场也不能根除它对环境的污染，那么，焚烧这种处理方式呢。板书：焚烧（产生有毒气体、二次污染，消耗电能，浪费资源）焚烧这种方式有没有优点呢？（占地少，减量，能减少90%,产生的热量可以发电）（六）课后延伸师：同学们，这节课我们探讨了填埋和焚烧两种处理垃圾的方法，发现这两种方法对环境的污染都是不可避免。怎样才是解决垃圾问题更有效的办法呢？我们在生活中怎么做呢？请大家课后想一想。六、教学特色和教学效果预测：1 .教学特色：本课能联系生活，让学生置身生活中进行探究性学习，借助多媒体课件，图文并茂，对比深刻，在通过实验操作深刻体会垃圾处理情况，帮助学生加深垃圾处理利弊，激发科学兴趣。2 .板书设计垃圾的处理填埋一一避免露天污染（利）地下水的污染（弊）焚烧一一占地少、减量热能发电（利）二次污染（弊）3 .教学效果：本课以教师为主导，学生为主体，以“看、听、析、思、动手”为主线，课堂活跃，师生互动，学生学习积极性和主动性充分发挥出来，学生在教师引导下完成本课的认知、体验和结论形成，进一步激发学生向往科学，探求解决问题的信心和决心。