初中美术核心素养之图像识读能力的培养.docx
初中美术核心素养之图像识读能力的培养在新一轮美术教学转型的过程中，培养学生的美术核心素养是重要话题。美术核心素养的要点是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。图像识读作为美术核心素养中的第一条，对学生美术素养的形成尤为重要。读图时代的到来，也使培养学生的图像识读与思考的能力成为美术教育的重要方向。优秀的图像资源在中小学美术教学中得以充分运用，但学生的图像识读与思考能力仍有待提高，教师要让学生从小养成正确的读图习惯。1、运用多种手段，锻炼学生的图像识读能力图像识读指学生能以联系、比较的方法感受图像的内涵和意义，识读美术作品的造型、色彩、肌理和空间特征的能力。培养学生的图像识读能力，重点是选择合适的美术素材,从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面入手，让学生读图、识图，使学生认识到美术的形式、价值和意义。中小学学生的身心还不成熟，在中小学美术教学中，要想有效培养学生的图像识读能力，教师必须创新教学手法，创设图文并茂的教学情境，让学生借助生动具体的形象展开想象的翅膀，感受美术的艺术魅力。如在学习“光与影”这一课时,结合本节课的教学目标，即观察生活中的物体在不同的光源下影子的变化，学会用光与影来表现物体，教师可以先利用多媒体播放一段关于光的视频，让学生理解光源的概念，认识到光的多样性，了解影的原理。如光的类型多种多样，不仅有太阳光，还有灯光、激光、月光、烛光等，而影是日常生活中常见的一种光现象。然后，教师让学生结合生活中的现象思考影产生的条件，如光源、遮挡物、屏等。在此基础上，教师利用多媒体视频，让学生欣赏美国总统山雕塑、徐悲鸿的油画奴隶与狮，并结合雕塑和图像讲述美术作品的色彩、风格、线条、造型等知识，让学生知道这些美术作品有何文化意义，是如何传递信息的。如美国总统山雕塑位于拉什莫尔山国家纪念公园，雕塑所处的空间高大开阔，欣赏时视角大，需要仰视。加上光影作用，所以人们在欣赏雕塑时，尤其是在日出和日落时，随着伟人们的面部色彩的变化，人们会自然而然地感受到雕像神圣、崇高、威严、雄伟的气势，肃然起敬。而这种效果，正是雕塑家刻意营造和追求的效果，雕像本身起伏、凸凹的线条，使岩石表面有了节奏性的变化，它们与雕塑形象的体量、光影明暗效果等有密切的关系，所以雕像才能传递出特定的情感意味。通过借助多媒体教学法让学生阅读视觉符号、思考问题，可以培养学生的图像识别和解读能力，使学生对美术作品、图形和影响有一个深刻的认识，可以为学生美术核心素养发展打好基础。2、培养学生的视觉感受能力在心理学上，众多心理学专家对12-15岁初中生的心理情况进行了全面且系统的研究。结果表明，该年龄段的初中生在逻辑思维上已经趋于成熟，具有较强的想象力与推理能力。因此，对于各色、各类型的图像，初中生已经拥有一定的分辨能力，能够通过已有的经验与对图像蕴含情感的认知发挥想象力，对图像进行深入分析与审美判断。多媒体教育的引入，为美术课堂提供了大量的图像资料支持，大师的经典之作、世人喜爱的通俗作品等应有尽有，既为初中美术课提供了丰富的教学素材，又为培养学生的图像识读能力提供了大量资料。为提升学生的视觉感受能力，首先，教师可比较经典美术作品与大众美术作品，前者作为人类共同的精神财富，在美术教育中占据重要地位，有助于培养学生的图像识读能力；后者作为大众审美的重要体现，贴近学生生活，能够快速地引起学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。将两者比较，便于引导学生从自身生活出发解读美术作品，增强学生对美术作品视觉形象的认知。其次，利用古今中外不同国家和民族的美术作品，提高学生的视觉感受能力。不同国家和民族的生活环境和文化背景不尽相同，美术作品和评价标准也不尽相同。但是，作为视觉艺术的重要组成部分，不同国家和民族的美术作品也存在一定的共性。通过比较古今中外不同民族的美术作品，有助于学生更好地了解本民族文化，吸收多元文化的精髓，多层次地感受美术作品，提升学生的图像识读能力。最后，面对新课程改革，教师应根据社会发展与学生需求调整美术教育内容，丰富美术教学手段,灵活选择美术作品，为提升学生的视觉感受能力奠定基础。3、培养学生的图像识别能力所谓的图像识别是指让学生具有一定的鉴别能力，能够通过观看这一活动来明确作品的出处、用材、技巧等，当然，识别相较于观看来说，难度高一些。所以，在中小学美术教学过程中，教师要打破教材的局限，要通过扩大学生的欣赏内容来逐步提高学生的作品识别能力，为学生的发展打好基础。那么，新时期的美术教师应该怎样培养学生的图像识读能力呢？例如：在教学青花瓷时，为了培养学生的图像识别能力，我先向学生播放了周杰伦的“青花瓷”这一歌曲，目的就是要给枯燥的美术课堂增加一点生机，同时，也为了让学生初步对青花瓷有一个了解，以促使学生能够快速地进入到本节课的学习之中，进而为学生识别能力的提高做好保障工作。之后，我按照教材内容让学生走近青花瓷、了解青花瓷，接着，借助多媒体向学生展示青花瓷的“罐、碗、瓶、壶、杯、盆、洗、盒”等，引导学生对这些青花瓷进行分析与识别，如：对这些青瓷上的造型、花纹、色彩等相关的知识进行学习，以为学生后续的识别做好前提工作。最后，我组织学生进行识别、观看，引导学生进行初步的鉴赏活动，只要能够分析青花瓷上的花纹或者是图案就可以，目的就是要培养学生的识别意识。当然，除此之外，我们还可以组织学生去欣赏一些作品，引导学生从绘画的特点或者是绘画的内容来判断是谁的作品，这是培养学生识别能力的基础，也是提升学生美术素养的重要方式之一。4、丰富多样的培养措施第一，培养学生对色彩敏锐的感受力。让学生用不同色彩的画笔绘画、写笔记；用不同颜色的纸张整理笔记、写报告，从而让色彩引导学生的记忆路线，提高学生对色彩的感受能力。第二，引导学生积极开展绘画创作。教师可以让学生用绘画的形式表达各种信息，激发学生对绘画创作的兴趣。第三，活跃学生的视觉感受。教师可以充分激发学生对色彩、图像的兴趣，让他们以色彩、图像为媒介开展各学科的学习活动。第四，训练学生看图说话的能力。教师要引导学生在读图的时候发挥想象力，把想到的事物或情节表达出来。在这一过程中，教师可以播放合适的音乐，进一步激发学生的想象力。综上所述，在中小学美术教学中，教师应在核心素养引领下，本着促进学生全面发展的目的，采用恰当的教学方法进行美术核心素养教学，以培养学生的美术图像识读、美术表现、审美判断、创新实践、文化理解能力，为学生全面发展打好基础。
