元日教学设计.docx

元日教学设计教学目标：1、通过借助注释理解诗句意思。（重点）2、通过联系生活实际想象画面，了解古诗大意。（难点）3、通过多种朗读方式品味诗句，感受了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的古代人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学准备：多媒体课件教学过程一、回归旧知，导入新课出示课文传统节日，引出春节，导出新课元日。二、解诗题请你说说这里的“元”指的是什么意思呢？（开始、第一），那“元日”的意思就是指“农历的正月初一”。三、了解作者王安石，字介甫，号半山，世称“临川先生”。北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。他一生写了不少深刻反映百姓疾苦和社会问题的作品。四、朗读诗文1、读准字音，读出节奏。2、这首诗描绘了古人过春节的哪几个画面？五、理解诗意1、爆竹声中一岁除“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”指的是一年过去了。师：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读这句诗句。2、春风送暖入屠苏。屠苏指的是屠苏酒。古时候，人们过年时有这样的习俗,在除夕挑选最新鲜的屠苏草泡在酒中，到大年初一早晨，一家人围在一起，朝着东方升起的太阳，喝下这新鲜的屠苏酒,据说可以辟邪，驱赶瘟疫，获得长寿。师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导学生说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）3、千门万户瞳瞳日师：你可以用哪些词来替代“千门万户”呢？（千家万户、家家户户）师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）4、总把新桃换旧符“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。师：这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”。指导书写“符:那古人“新桃换旧符”又有着怎样的意义呢？（古时候啊，每逢春节家家户户都会用两块桃木板画上两个神像,在正月初一的早上挂在门上，据说这样可以求福避祸呢，现在就演变成了贴春联）5、你能自己的话来说说这首诗的意思吗？6、了解写作背景王安石当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子,他不顾大官僚的反对，推行新法，废除不合理的制度，在这喜庆的节日里，他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样幸福。所以这首诗并不是单纯地记录宋代春节民俗，而是表达了他废旧革新的政治思想。六、背诵古诗你能借助图片背诵这首古诗吗？试试吧！七、小练笔说一说自己在家如何过春节的，并把过节中印象深刻的事写下来。板书设计元日放爆竹喝屠苏酒换桃符教学反思：本课三首古诗都与传统节日有关，有很强的画面感，在元日教学上充分唤起了学生的想象力，激发了学习兴趣,从而达到保持学生注意力，深入理解课文的目的。但在教学时，由于对学生朗读指导的缺乏，学生朗读方式较单一，没有充分让学生感受到古诗的韵律美，最后让学生结合生活实际交流读完古诗的感受，体会作者情感。