《济南的冬天》教学建议.docx

?济南的冬天?教学建议一、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读几遍，或者听朗读录音。朗读时注意下边的字词和思考题。注音：济（j1）南伦敦（dQn）镶（Xing）宽敞（Chang）水藻（Z0）贮（Zh&ugrave；）蓄解词：设假设：假假设水墨画：中国画中纯用水墨的画贮蓄：存放，储藏空灵：灵活而不可捉摸思考题：1 .课文写了济南冬天的哪些景物？2 .你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安闲的?为什么？二、教学本文，可以在朗读的根底上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的根底上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的需要，是怎样精心选词造句的。然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。三、结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比喻和拟人的知识。可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。教学时可选用下边的例子：第一组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。第二组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。第三组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。四、教学本文，要注意新旧知识的联系。前一课学了？春？，学生对描写景物运用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会。阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华美的辞藻堆积而成的。课文？春?和？济南的冬天？，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。五、教学时，可预先将练习四的练笔布置给学生，让他们边学课文，边加深对这个写作特点的理解，同时，也可有意识地积累适宜的材料，为最后完成短文做好充分的准备。