《将相和》（六年制第十册）.docx

?将相和？六年制第十册?将相和？六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁？史记？中的?廉颇蔺相如列传？改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵“遢池之会“负荆请罪三个小故事，写出了将相之间由“和到“不和又到“和好的转变。根据课文的特点。我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。一、演“完璧归赵讲解第一个小故事“完璧归赵时，我让学生在理解课文内容的根底上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是“秦宫献璧这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的为难丑态。二、说“谓池之会港池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在混池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的廉价。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众。这样一种授课形式，既表达了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。三、写“负荆请罪学习“负荆请罪时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话，如：廉颇:上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！蔺相如:廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。又如：蔺相如：上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感谢不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝一一和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“濯池之会赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！蔺相如:将军说的是哪里话，“涌池之会要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出奉献。新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。？将相和？教学打破了“教师讲问一学生听答的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。