绘本观察记录.docx

_绘本观察记录观察者：冯银珠2023年3月23日观察对象黄晓佳钱对象年龄6岁观察时段区域游戏时观察地点阅读区观察目标能否不看文字说明，看图片自己来想象书本中发生的事图文结合：白描今天的区域游戏佳铉又像往常一样选择了阅读区，她在书架上找到了一本图书随手翻阅了起来，我来到阅读区拿起绘本长大是怎么一回事请幼儿观察画面：你看到了什么？佳铉像往常一样发表了自己的意见，看也没看图就把文字念了出来：这儿有一粒小小的种子。我继续提问，你能看得再仔细些吗？画面上有谁？他们在干吗呢？这时，其其发言了，有一个小女孩发现了一粒小小的种子，“说得真好”我立刻表扬了她。没想到君君又说：是小狗发现的种子，看见了小女孩就把种子给了小女孩而且他们还在商量怎么办的问题。就这样孩子们争论开了，接下去的画面，佳钮也不在局限于文字，而是更有了自己对图画的理解和想象。识别看来孩子已经接受了老师,开始大胆地向老师表达自己的想法。这种图文差异看来让佳桂非常困惑,或者说图画的表达让她不理解,但她能与老师一同分享,这是一个飞跃。与孩子建立了感情，了解到孩子的想法。而图画故事书的创作风格多以写实为主,这与幼儿的认识发展水平和审美特点是相吻合,所以我们应该从这些方面着手,激发孩子多想象、多创作。对幼儿来说，阅读应该成为一件乐事，但如果幼儿尝试了阅读，却不能体会阅读的乐趣，那么，这样的阅读恐怕也只是一种痛苦的活动。所以，如何让幼儿学会享受阅读至关重要。回应从吸引幼儿阅读的兴趣入手，让幼儿通过欣赏、讲述，渐渐喜欢上新颖简单的画面，从让同伴之间互带喜欢看的图书进行传看，而对一些书产生兴趣。在产生兴趣之后，逐渐的为幼儿提供阅读材料，幼儿在阅读区中能安静的阅读，看自己喜欢的书并讲给同伴听，使幼儿乐于与同伴分享书中的快乐。利用教育活动使幼儿知道阅读的方法，学会一页一页的翻看图书。创设小舞台，充分让幼儿自由表现在阅读中自己喜欢的内容，通过表演、欣赏，使幼儿对阅读有进一步的认识。«3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。后期我想我会继续对钢钢进行跟踪观察，与家长一同努力帮助钢钢得到更好的发展。