生态系统理论.docx

读生态系统理论有感不知不觉，上进展心理学的课程己经有一个月了，在这一个月的时间里，我们从一个对进展心理学一无所知的“新生儿”，渐渐成长为对进展心理学这个领域有所感悟的探究者。在诸多的进展心理学理论中，给我印象最深的是生态心理学理论。初听到生态系统进展理论，还以为是和达尔文的进化论有着千丝万缕的关系，认真研读才发觉并不是这样。问题儿童启蒙方案的创始人尤里布朗芬布伦纳于1987年提出的生态系统模型，在过去的20余年里都对进展心理学有着很深的影响，现在照旧在这个领域里发光发热并不断的找寻着新的突破点。在布朗芬布伦纳看来，社会影响可以分为围绕个体绽开来的一系列系统，个体位于这个系统的中心位置。布朗芬布伦纳将与人类进展产生影响的环境因素分为了五类，分别是微系统、中系统、外系统、宏系统和时间系统。他强调环境因素对儿童进展的或直接或间接的影响，儿童在进展的过程中许多变化是由外部因素造成的。他提出：对个体产生最直接影响的是“微系统”，诸如家庭、学校这些社会团体。微系统中的因素对个体的影响是双向的，同时这些因素也会随着各种社会背景而有所转变。“中系统”包含着微系统背景中的交互关系，与微系统相互强化，或者产生完全相反的影响。“外系统”是由那些个体并不在其中扮演活跃角色，但是又会对他们产生影响的背景构成的。这些背景儿童不直接经受，但是却会从侧面影响儿童的成长和进展。特定文化中的意识形态、态度、道德观念、习俗以及法律等构成了“宏系统”，顾名思义，宏系统是微、中、外系统更大的社会文化背景。在布朗芬布伦纳讨论之后，他又加入了一个新的系统分类：时间系统，强调时间维度，包括家庭构成、居住地或父母职业的变化对孩子的影响。同时，他认为无论是哪一种系统，都是动态的，都是不断在变化当中的。布朗芬布伦纳的生态系统理论，将个体学科整合，从生物和生态的角度来看待人类的进展，打破了科学社会的诸多障碍，在学科间架起了桥梁。不行否认，在我过去十几年的成长历程当中，我的家庭和学校对我的影响是潜移默化但又是相当深远的。在家庭的教育中，我的父母教会我要严以律己，宽以待人，他们自己就是这样履行这他们对我的教育，使得我在对事方面，都力求宽容的对待彼此，没有必要弄的鱼死网破方修。生态理论学说，把作为人这个生物的个体和环境这种生态因素有机的联系在了一起,他强调社会从各个方面对儿童的身心进展进行了各种或明显或潜移默化的影响，无论是在儿童周边的“微系统”，还是有“微系统”强化而来的“中系统”，对儿童没有直接影响的“外系统”还是包含了前三者的深化“宏系统”，都向我展现了环境社会对成长和进展的重要性。但同时，布朗芬布伦纳的生态系统理论也有肯定的局限性。这个理论不能为人类进展进程供应清楚的图画，没有供应任何连贯全都的人类进展理论，仅能解释人类的差异性，不能解释人类进展的普遍规律。这个理论讨论的只是一个单独的个体，表现的是由于环境社会因素导致的儿童在成长和进展过程中的不同差异，却没有方法解释人类在进展的纵向上社会环境是如何起到影响作用的，即只是很好的解释了对于一个单独的个体从横向上的进展影响因素，而没有解释作为人类这个整体在纵向的历史长河中进展的影响因素，体现了布朗芬布伦纳的生态系统理论在纵向讨论上的肯定的局限性。正是由于这个理论在探究人类普遍规律上的影响因素的局限性,使得布朗芬布伦纳的生态系统理论虽然在过去的二十年里站稳了脚跟，但是仍旧有很大的探究和完善的空间。可是说，布朗芬布伦纳的理论给我留下了深刻的印象，这个理论以其独特的意义和魅力为人类探究进展心理学的道路添上了浓墨重彩的一笔，既值得我们学习获益，也鼓舞着我们不断的探究和完善布朗芬布伦纳的生态系统理论，是其达到一个新的高度。