浅谈小学生计算能力的培养.docx

浅谈小学生计算能力的培养小学数学教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力。培养学生对计算的兴趣。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得又快又准的目的。讲究训练形式，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。比如让学生计算1+2+3+10等于多少？学生在计算的时候老师可以提醒学生用不同的方法计算，最好不一个一个挨着加，用最好的又简单的方法去计算，老师最后总结，为什么可以先算1+9、2+8、3+7、4+6?通过这种方式，让学生发现计算的乐趣。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举典型事例，或者是以学生日常生活中的小故事来活跃课堂气氛，通过形式多样、贴近生活的例子，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂上的学习效果。重视口算和估算训练，打牢计算基础。口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。数学课程标准在第一、第二学段都强调要重视口算，因此，小学计算教学要特别重视口算训练。10以内数的分解、20以内数的加减法、表内乘除法等要达到脱口而出，这对提高计算准确性起关键作用。只有提高了口算技能，才能促使学生达到正确、迅速、灵活地计算。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。比如，一年级一班有43人，二班有45人，现在有100个苹果分给一班和二班每个同学一个苹果，够分吗？学生要很快能估算出来：两个班一共88人，那么每个同学一个，100个苹果够分给每一个同学一个苹果。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方法，提高计算的正确率。培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用，每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一定数量的口算训练，经过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素，鼓励学生不畏困难，勇攀科学高峰。培养学生良好规范的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。教师还要以身作则，作学生的表率。把学生的错题板书在黑板上，让学生找出错误的地方，并说一说错误的原因。这样一来，做错的同学都明确了自己错在哪，如何进行改正。没有出错的同学听了也会受到启发，防止自己也犯这样的错误。数学计算是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，教师在教学中要有耐心，要选择合适的方法，引导学生掌握技巧，提高计算准确率，师生共同努力收到成效。