168 10的认识.docx
1.6.810的认识1.6.810的认识教学目标1 .引导学生经历认识10的过程，开展学生的数感。2 .学会10的数数、认读、写数、大小比拟和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。3 .培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4 .引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学内容教科书第6465页及练习九的第13题。教学设计创设情境老师请大家猜一猜。a有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？b.能与0做邻居的又是谁？c.在我们所学过的数字中谁最大？d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对18各数字说：“你们谁都没我大，特别是你0,表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？学生可能猜出许多不同的方法，教师引出1和。的想法：1和。联合起来，站在一起组成“10，10比9大。在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比拟，又引起了新的数学思考：1和0用什么方法使9没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的开展。探究学习关于数“10，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。表达教师重视培养学生解决问题的意识。1.学习10的含义及10以内数的顺序。a.做与10有关的一个动作，或说一句话。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。b做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人？8人）（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？2.10的位置与大小。a.尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10,10在9的后面，10比09的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。请同学把空格中的数字补上。b.10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10>（）反过来（）<10c.完成课本第65页比大小的填空。3. 10的写法。看屏幕答复下列问题。 10根小棒里有几个1根？把10个1根捆成1捆，就是多少个10? 1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？ 在第65页的田字格练习写IOo教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的开展。4. 10的分与合。a情境引入（课件演示）。有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？b想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的？教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的时机。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用19排列组合的方法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的方法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的开展，表达了因材施教的过程。c.汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。d上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。e.游戏：组成IOo师生互动。教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。生生互动。同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。课堂作业1 .练习九的第1题。2 .练习九的第2题。学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3 .独立完成第3题。课堂小结1 .学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2 .质疑：谁有什么问题，可以提出来。3 .教师对全课进行小结。4 .聪明题。给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。专家评析本节教学设计总的表达了以下几个特点：1教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲。和9的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识10,建立数感。2 .为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，表达知识形成过程，表达培养学生解决问题的意识和能力。3 .能根据学生心理开展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。
