关于量感的一点思考.docx

关于“量感”的一点思考2023版新课标新增了核心素养这个概念。用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养有11个表现，比原来增加了量感。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。每一学段，对于量感的培养都有明确的要求。厘米的学习，是认识长度单位的起始课，对于学习长度单位有着举足轻重的作用。在学习厘米时，我设计了这样一节课。活动一：看一看说一说(1)观察这些图片，谁能描述一下图片上物体的长度？你能一眼看出哪个物体最长吗？(统一测量工具)(2)请你用这样的1柞测一测课桌的长度，为什么测量的结果与老师测量的不一样？(统一长度单位的必要性)活动二：填一填说一说(1)()是测量长度的工具，尺子上的厘米就是一个统一的长度单位，用字母()表示。(2)拿出直尺，你看到上面有()。(3)尺子上的0刻度表示()。活动三：找一找说一说(1)请你在直尺上找到1厘米，用手势比一比1厘米多长？2厘米呢？3厘米、4厘米、5厘米呢？(2)找一找哪些物体的长度大约是1厘米？(3)老师在黑板上也画出了1厘米，它和你尺子上的1厘米一样长吗？量一量比一比。活动四：量一量说一说自己量一量发的纸条是几厘米？然后在小组内说一说你是怎么量的。量量你的铅笔大约是几厘米？然后两人相互检查量的是否准确。通过这四个活动，引导学生经历统一度量单位的过程,比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；认识测量工具一尺子，并会用工具进行测量，找出身边1厘米长的物品，在脑子中刻下1厘米有多长的深刻印象，会针对真实情景选择合适的度量单位进行度量。有了学习厘米的基础，米、毫米和分米的认识，就有章可循。在认识千米时，要求学生在生活中，找到1千米，用步行、骑车、开车等形式，深刻感知1千米到底有多长。通过这样学习长度单位，在潜移默化中培养了学生的量感。在学习认识面积时，1平方米有多大，学生没有一个清晰的认识，又设计了一个这样的活动，用报纸做一个1平方米的正方形，然后用这个1平方米的正方形，测量教室前面的走廊、学校的操场、主席台等等，让学生在头脑中建立熟悉的地方到底有多大的概念。关注一节课的核心问题，用核心问题统领课堂，组织开展有效的课堂教学活动，让学生动起来，突出重点，突破难点。引导学生形成度量的意识，用度量的眼光观察世界，用度量的语言描绘世界，用度量的思维思考世界。