长春版青蛙给星星打电话教学反思.docx

长春版青蛙给星星打电话教学反思语文课程标准阶段目标中指出：要让同学有主动识字的愿望,喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二班级的教学重点。在本节课的教学中，主要体现以下几个特点：我将识字教学与儿童生疏的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，主要有这么几种方法：一、鼓舞同学自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给同学，让同学自己通过动手、动脑、动口等方法去尝试识字，可以说同学的识字方法可谓是五花八门。（1）加一加，减一减，换一换。同学可以给熟悉的熟字加偏旁、去部件或换偏旁，这种连锁累积的数量是很大的。如学习“青”字时，熟悉“请”字的同学用减一减的方法；“了、不、用”等字用数笔画的方法；“打、阳”等字用拆部件的方法等等，这些方法既简洁又有用，扩大了识字量。（2）动一动，演一演教材中很多生字通过形体动作来熟悉更直观。如“打”做一个打的动作，同学既理解了字义，又形象地记忆了“打”字和手的动作有关。这样的方法同学乐于接受，一下子就认下了。（3）识字与熟悉事物相结合。例如：青蛙、星星、电话三幅图画的消失，既是创设一种情境，又是将事物与生字联系起来，激发孩子认读生字的爱好。二、引导同学自主选择识字方法，体验识字过程中的欢乐。在识字教学当中，老师只有充分调动同学的识字愿望，让同学选择自己喜爱方法去自主识字，体验识字过程中胜利的欢乐，才能让同学的爱好持之以恒。因此我放手让同学依据自己的生活阅历进行联想、分析，想出了不同的方法并和同学之间进行沟通，并在嬉戏中加强对生字的巩固，孩子们在识字过程中表现得那么乐观、热忱、自主，他们完全成为了识字的仆人。识字教学由枯燥变得好玩，由单一变得多样，识字已经成为同学的一种精神享受和生活需要。三、利用提示语来组织教学，提示孩子们提高留意力。在我的课堂上，我常常使用一些师生互动的提示语，如：提示同学仔细听讲，我会说:“谁是神耳朵？”同学回答:“我是神耳朵”。提示同学仔细看黑板，我会说：“老师写字”同学接“朝前看”,等等。对于低班级的孩子来说，是一个相互提示的过程，也是一个自我约束的过程。不足之处：由于对同学不够熟识，识字的整个基础不能很好地把握，因而识字方法的指导上还不够到位；面对全体同学，关注每一位同学的进展，有所欠缺，特殊是对同学的评价上，语言过于单一，不能够因人而异，这是我始终都在努力的方向。总之，教学低年段的时间很短，一班级的识字教学也是在逐步地进行摸索，因而课堂教学会有很多不足之处，请大家多提珍贵看法。