职业院校现代学徒制实践问题调研报告.docx

职业院校“现代学徒制”实践问题调研报告2014年上半年，现代职业教育体系建设专项规划(2012-2023)由教育部等六部委联合发布，该规划提出大力推进现代学徒制试点，并且给出了具体的“现代学徒制”操作思路。许多发达国家，如英国、澳大利亚等在终身学习和能力本位的理论基础影响下，根据新时期的职业教育发展需要，在传统职业教育基础上，提出并发展了“现代学徒制”。“现代学徒制”的最基本特征是，职业院校学生，既是院校学生又是企业员工或学徒，具有两个身份，享有学生与企业员工双重权利义务；他们由企业与中职院校共同管理；学生与学校、企业同时签订具有法律效应的多方协议；中职学生的日常生活、学习与管理由企业与院校共同负责；学生除了学习职专业知识，更要学习企业对应工种的能力技术；由企业与学校共同制定并根据人才培养方案，有计划、有节奏的就行培养。中职校企合作，其模式一直在发展与提高着，从企业认识实习、生产实习、顶岗实习，发展到“订单班”培养，再发展到现在的“现代学徒制”模式。校企合作模式的发展，是中职院校发展职业教育、提高学生质量与企业无缝对接的必由之路。2016年以来，我校(淮南技工学校)批准了钳工专业的“现代学徒制”校企合作试点项目的运行，今年还将陆续批准更多的专业实施现代学徒制政策。但是，从“现代学徒制”的提出到现在各大职业高校的大规模实施，所欠缺的不仅仅是时间，还有因地制宜的经验。从“现代学徒制”研究论文发表的数量、质量可以看出，虽然实施“现代学徒制”我们选对了方向，但我们更需要的正确高效、因地制宜的运行方法与措施，为其成功运作保驾护航。一、“现代学徒制”研究与实施中存在的问题1 .部分学生及家长对“现代学徒制”试点专业的认识存在误区，有的高中后毕业生还没有充足的思想准备，对企业有一定程度上的畏惧心理。认为是刚进大学就去企业，不如不参加高考，直接工作。2 .由于“现代学徒制”试点专业的实践运行时间尚短，符合相关培养要求的“双师”队伍的建设还不够。“现代学徒制”实施过程中，企业、与学校必须共同协商、同时发力，以此院校对教师队伍的建设必须跟得上发展需求。3 .少部分企业对中职院校进行“现代学徒制”试点的参与度还不高，或者积极性还不够。参与校企合作“现代学徒制”的单位数量跟不上其发展需求。4 .“现代学徒制”研究，还处于理论多于实践的层面。国外对“现代学徒制”实施虽然比国内完备，但是我们不能照搬国外的操作方法，必须因时、因地制宜。还要参照不同的国家政策支持、法律法规因素，参照不同的生源、不同的行业特色等，做出对应的调整。5 .“现代学徒制”对现代信息技术、“互联网+”等的利用度还不够。当下社会是信息化的社会，“互联网+”等思维已逐步走向成熟；“现代学徒制”实施不然离不开现代信息技术的全方位支持。但是，从目前现状来看，无论是从院校还是企业对现代信息技术的利用度还不够；信息公开还不到位。二、“现代学徒制”实施过程出现问题的解决方案1 .健全完善院校与企业合作体系，完善人才培养方案，加快学生角色转变的进度。现代学徒制教学模式，相比现行中职教学模式，将学生转变角色为学生加企业员工角色，提的更早了。部分学生存在不适应是在所难免的。在调研过程中，发现少部分学生，想转学到普通班级，即使普通班级没有企业补贴。原因大多是学生初中毕业后，没有企业工作经历，对企业管理文化与制度感到陌生，缺乏安全感与适应性。我校采取的措施是，给学生一年缓冲期，第一年以留在学校为主，留校学习与企业上岗交替进行。由企业派师傅到学校先行传授企业文化优势，以及企业管理模式等；第二年开始才以企业单位为主，采取“双导师”制度，完全进驻企业，就行多岗位在岗培养。部分专业则是，期初就邀请多个单位和学生进行双向选择，帮助学生选择心仪的单位，与学生、学校签订三方协议,对学生带薪培养；学生由校企双方联动融合培养。学校帮助维护学生在企业的权利，如明文要求企业帮助学生以员工身份交相应的保险，发对应的薪水等，给学生以全方位的保障。2 .学校建立“双师团队”与企业技能师傅进行双元培养。现代学徒制的最基本培养目标是，学生在完成中职理论知识体系的同时，在企业完成符合企业要求的技能操作知识体系的构建；实现与企业无缝对接，毕业后可立即投身到相同行业企业对应岗位。要达到如是目标，必须完善双元培养过程。中职院校与企业实施深度合作，学校帮助学生构建的知识体系必须完全符合企业要求，适应行业发展需求；企业对学生的技能培养，也要帮助完善学生理论知识体系的构建，正达到工学结合，工学交替，在做中学，学中做的目标。学校要常规化派老师到企业去下厂实习，去取得对应的资格证书，达到“双师”标准。企业也不能完全代替学校不能把学生培养成只会一种操作的不会动脑的操作工人，而是要通过一线操作，帮助培养融合岗位操作技能与理论知识体系，给学生进一步的发展空间。3 .政府要为“现代学徒制”实施提供进一步的保障与激励措施。少部分企业对中职院校进行“现代学徒制”试点的参与度还不高，或者积极性还不够。企业愿意参与部分校企合作项目，如把员工的入职教育、企业文化教育等内容，部分操作技能的培养等。但是当出现一些保密技术岗位的与员工操作培养，或者影响到企业正常生产进度时，企业是不愿意参与进来的。这就需要政府从税务优惠、政策指引等方面提供保障，降低中职院校进行校企合作“现代学徒制”实施的难度。企业参与面越大，参与程度越深入，“现代学徒制”实施效果就会越好。4 .深入进行“现代学徒制”实施研究，理论联系实际，为后续中职学生培养提供借鉴。在参与“现代学徒制”实施过程中，要总结经验，结合地方实际、生源状况，与政府的指导思想下，总结经验，为后续工作开展提供源自于一线的经验与理论依据。5 .“现代学徒制”实施过程中融入现代信息技术。“互联网+”技术在现代信息技术发展下得以横空出世，给“现代学徒制”实施带来了机遇和挑战。“现代学徒制”的实施必然要借助“互联网+”技术的东风，建立交互式理实一体化、符合企业要求的网络在线课程体系、链接互联网资源；增加“现代学徒制”实施效率。总之，“现代学徒制”的实施必须借助政策的东风，扎根与企业实际、生源实际，扎根行业需求、家长与学生需求，多方互动，推动中职院校的校企合作、人才培养达到新高度。