小班优＋阅读延时班总结3.docx

优+阅读延时班总结幼儿园教导指导纲要中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教导的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简朴标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而自主阅读才能是早期阅读教导的关键。阅读是一个多元的繁杂的历程，儿童需要在阅读过程中探索到适合的途径，积累阅读阅历，从而建立起自主阅读的才能来。因此，学前阶段儿童的早期阅读教导决不是用识字和写字教学可以替代的，幼儿口语丰富、赏识书面语言的兴趣及幼儿对文字的敏感,这些都是儿童早期阅读的核心才能。一、优质的阅读内容，培养幼儿阅读兴趣优+阅读依托纲要和3-6岁儿童学习与发展指南的精神，着力与培养幼儿阅读习惯，拓展思维发展，丰富幼儿情感体验，促进幼儿品格养成。从阅读出发，发展幼儿多元素智能。构建幼儿读绘本、玩创意、演戏剧一体的创意阅读模式。孩子们这一学期的表现，都取得了不小的进步!另外，本册选取的儿歌形式多样，既有传唱至今的经典民谣，又有节日儿歌、手指谣、谜语歌。本册儿歌的学习根据孩子们的发展情况，穿插在整个学期的学习过程中。从最初只会说短句子，逐渐会学说长长的句子，孩子们都收获了很大的进步！二、培养幼儿的专注力和表达能力“蒙台梭利教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。”孩子动手操作注意力最集中，因此要多给孩子提供动手动口的机会。优+有很多适合孩子的新的图书形式，比如:贴纸动画、立体拼插舞台剧场书等多种新的阅读形式，孩子可以从故事中感受、从动手操作中锻炼操作能力、记忆力、语言表达能力,在参与性阅读中提高读书的兴趣和专注力。有的儿歌是可以配合形体动作的，引导孩子边背诵、边舞蹈。还可以在与家长、老师和小朋友的合作中感受互助和劳动工作的快乐。孩子看完一一本书或一个故事,我们鼓励他们用自己的语言讲述出来,并随时给与鼓励和引导，使孩子感到兴奋。在教学中我们也注重将日常生活结合绘本，如在刚刚进入幼儿园的幼儿，对集体生活比较陌生，还没有完全融入，也不适应，自律能力尚需锻炼。阅读中我来学排队，将排队的训练融入到故事情境和游戏中，可以避免老师单一的说教收到事半功倍的效果。通过一学期的努力，我们班的孩子在阅读习惯、阅读专注度、倾听和表达能力等各方面都有了很大的进步，在今后的延迟班工作中我将继续秉持着“以儿童为本”理念，充分给与孩子自我发展的机会，继续不断培养阅读兴趣及能力。