五年级下册四五单元整合思路.docx

五年级下册四,五单元整合思路本学期第四、第五两个单元教学内容都与细节描写有关。第四单元以“责任”为主题，编排了三首古诗和三篇课文，旨在让学生感受先辈们的崇高精神。语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。第五单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。语文要素是“学习描写人物的基本方法”和“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点本单元重点在引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。对比来看，两个单元在目标设定、内容选择、要素落实上有着很大的相似之处，但侧重点有着明显的不同。如果按照平常的上课方法，分别逐一授课，不仅会重复教学，更容易给学生造成知识体系的割裂，混淆一些知识重点的困扰。因此，在开展这两个单元的授课时，我尝试把两个单元整合在一起，以细节描写为学习主线，以“细节让人物活起来”这大概念驱动，创造性地使用教材，开展这一大单元的学习。对比以往的学习内容来看，四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法。到了五上，还安排了结合具体事例写出人物的特点。都是需要学习运用细节描写人物的方法，只不过侧重点有所不同。本学期两个单元进一步学习细节描写方法，引导学生通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点，体会人物的内心变化。由此可见，本学期在细节描写的学习上要比以往的学习更深入，既包括人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。围绕这些不同，两个单元的学习应该围绕细节描写，设置不同层次的活动任务，帮助学生更全面地了解细节描写。同时，还能区分不同情境下细节描写起到的不同作用。再根据想要表达的效果，能够正确使用对应的细节描写，突出人物特点。基于以上几点，整合单元的学习主要围绕以下几个方面进行展开。一、通读文章梳理细节学习细节描写，首先要能够准确地找到每一处细节描写。学习之初要从通读文章开始，详细阅读之后从文章中提取具体细节描写的片段。借用思维导图的形式，对每篇课文的细节描写片段进行详细梳理。根据学生自己的梳理，课上进行同学之间交流，互相传递梳理过程中的收获与发现。通过这样一个环节，帮助同学们建立对细节描写的基本认识，既能加深对课文的理解，又便于在课堂上进一步展开讨论。二、结合课文横向对比虽然两个单元都是围绕细节描写展开学习，但仔细分析每个单元在选文上还有着自己独立的思考。第四单元，希望学生通过细节描写来体会人物的内心，发现内心的变化。第五单元则是通过细节描写来突出人物的某一个特点。跳水这篇课文则是通过细节描写来刻画人物思维过程。同样的细节描写，不同的表达效果。当把这些文章都放到学生们面前再展开学习之后，学生们才能对细节描写有一个更全面的认识。不同于以往单篇课文学习之后形成的零散知识记忆，当学生们对这一知识有了完整的认识之后，与细节描写有关的知识就会在脑海中形成一个完整的框架体系。这也是本次大单元学习的重要目标。新版课标也强调，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。以细节描写进行课文重组，正是对这一内容的呈现。三、运用细节刻画人物结合前面的学习，在进行共读单元时，已经围绕人物形象展开过学习。名著中形形色色的代表人物，已经深入同学们内心。自己如何刻画出同样生动形象的人物呢？相信结合本次学习，同学们应该能够掌握刻画人物的具体方法，通过细节来表现不同人物的特点。结合第五单元的习作要求，“形形色色的人”来展开细节描写的运用。既符合教学要求，又与学生们这一段时间的学习生活相契合。刻画内容既可以是生活中的人，也可以延续上一单元的学习活动,对书中人物形象进行更完整、细致地补充。还可以围绕班级人物展开描写，刻画班级人物图谱。在这里计划重点以班级同学为主线，最终形成班级人物图谱，成为本次学习的最终学习成果。对教材的创造性使用，可能也不够有创意。但结合学生实际，让教材真正成为学生学习的资料，以此来解决学生在语文学习中真正的痛点。这种尝试是值得的，也是有意义的。尽管可能最终完成的效果不尽理想，但相信在不断地尝试中，以学生的需要为出发点和立足点，最终收获的，一定会是每一个在课程中的学生的真实成长。