5德育案例之五：距离产生美公开课教案教学设计课件资料.docx

距离产生美家校共育，护航二胎家庭中老大温暖成长嘉兴市陈寒英班主任工作室学员平湖市崇文小学黄霞【案例背景】随着我国二胎政策开放，很多家庭都步入了二胎行列，家庭幸福感增长的同时，父母们又开始苦恼了，由于二胎耗费了家长许多的精力，在二胎出生的初期，无暇顾及老大的感受，让老大一夜之间“备受冷落”。曾经是全家人的焦点，这时大家的注意力全让这个出生的小家伙给夺走了，这让老大心里很不平衡，也产生了部分关于“老大”的心理问题，从而体现在平日里的行为习惯上。小学班主任应关注家校共育，共同上.航.二胎老大温暖成长。【案例描述】一、粘人初印象要说一年级班主任的幸福感，那肯定是来自我班这群可爱又能干的小朋友。其中，也包括了小C同学。可爱，是小C带给我的最初印象。都说日久见真性,我爱和孩子们待在一起，陪伴的同时也在观察。一段时间后，我发现小C特别粘人，而且很喜欢拥抱，不管何时何地何人何事。我感到疑惑，因此暗暗地对他展开了追踪性观察。二、初次尝试慢慢地我发现，小C课堂上喜欢插嘴或者要找同桌说话，课间呢则喜欢黏在任课老师边上，要么滔滔不绝地讲，要么追着老师问个不停。最引起我注意的是他喜欢抱人，特别喜欢抱女老师。还记得那次，小C看到我后像小超人般快速冲向我，紧紧抱住我，小手还这碰碰那碰碰。因为我本身很重视自我保护意识的培养和隐私部位的安全教育，所以，当时我的脑里想的是如果小C拥抱这个习惯持续到中高年级甚至更久远，对别人对他自己都是一大困扰。当时，我轻轻地回抱了一下后，自然地带着他回到了班级。这天午修，我跟孩子们讲课间文明游戏、同学友好相处时，很自然地讲到了人与人之间要保持文明距离。我看到小C也像其他同学那般认真点头。但我后来发现，我这一番刻意讲给他的话未起多大作用。三、把握时机一件突如其来的事情令我找到了突破口。那是一个课间，我坐在讲台上，无意抬头间看到小C抱着数学李老师的头猛晃了好几下！当时，李老师正蹲着给一个孩子辅导错题，小C突然走到她的后面，开心地抱住李老师的脑袋猛的摇晃了好几下，还一脸得意样。看到这一幕，我瞬间懵住了，我难以相信小C是这样对待李老师的。我的第一反应是马上让小C向李老师道歉。看着小C笑眯眯地跟李老师道歉后，我让他坐到座位上思考一下。我看着他坐在座位上，依旧左看右看的，毫无悔改之意。我立马让他跟我来。来到班级走廊的另一个转角口,小C站在过道里，我则站在下面的草坪边缘。我摸摸小C的脑袋，平视着柔声问他：“弟弟，你知道黄老师为什么要你向李老师道歉吗？"小C一脸天真样的摇摇头。我看着他的眼睛，认真地告诉他：“我们课前诵读中的尊师友，习礼仪还记得吗？你这样随意摇李老师的头，是尊敬老师的表现吗？”“不是！”小C回答道。“所以要跟李老师道歉，是不是？”我的话音刚落，小C立即回道：“对的。”这次，是真的知道错哪了。我顺势而上：“小C,我们不仅要尊重老师，还要和老师和同学保持文明距离，对吗？”他迟疑了一会儿，不知道有没有想起我曾说过的话，随后说道：“对的。”“不过老师知道，你很喜欢拥抱，对吗？”“是啊是啊，我最喜欢和妈妈抱抱，”他抬起头看了我一眼，“我也喜欢和黄老师拥抱。”我看着他，跟他说：“那现在，黄老师送给你一个拥抱，因为你能知错就改！”我轻抱了他一下，“老师相信，你以后肯定知道怎么尊重老师，怎么保持文明距离，也知道不可以随便抱别人，对吗？"小C看着我，肯定地说道：“嗯嗯！”看着他的背影转过走廊转角处，我若有所思。四、一探究竟都说，治标不治本。若难以诊断病因，就不能对症下药。这次的谈话，小C的“我最喜欢和妈妈抱抱。”这句话让我印象深刻。我想，这很有可能是病因所在。当天晚上,我就打通了小C妈妈的电话。和妈妈的谈话中我得到了两个信息：一是小C在家里会经常性有这样的肢体碰触，甚至对奶奶扯头发、拉耳朵、拍脸蛋都是常态；二是小C还有一个妹妹，妹妹比较娇气，全家人都很宠她。五、再次尝试我耐心地和妈妈谈了谈孩子的表现，并细细分析下来：小C是一个敏感的男生，而且他很多行为都是为了引起关注。那么，我们反过来想，家长是否真的高质量地关注着小C呢。妈妈惭愧地告诉我有了二宝后确实将重心都移到了妹妹身上，尤其现阶段小C上小学了，他又是个小暖男，对他太过放手了。我跟妈妈表示了二宝家庭的辛苦我能理解后，也试着给妈妈支了几招：放学后多陪孩子聊一聊学校的事情，把孩子当作大人来对待，一些家里的事情也让他参与进来，和孩子约定一个独处时间等等。比如说高质量的独处时间，每天或者每周约定一个时间段，这个时间段里妈妈不带妹妹，不忙工作，只用来陪小C。如果陪伴的时间不够，那就让陪伴更高质量吧。小C妈妈跟我说会试试看。几天后的课间，小C开心地跟我说：“黄老师，我有个小秘密要跟你说，昨天晚上妈妈带我去体育馆锻炼啦，都没有带妹妹！"看着他那一脸开心样，我也真为他高兴。我笑着回道：“哇，这个真是太棒啦。我们这么要好，黄老师也跟你分享一个小秘密吧。黄老师家有一个小妹妹，小妹妹在黄老师肚子里的时候,我可是太难受，东西吃不下，唾觉睡不好，还要经常去医院抽血，辛苦吧？不过呀，黄老师只要摸摸肚子，想象着肚子里的宝宝的样子就很开心。”看着他听得津津有味的样子，我继续说道：“小C,你在妈妈肚子里的时候，妈妈应该也是和黄老师一样的感受吧。你是家里的哥哥，对不对？妈妈那时心里想的都是你，对吧？”“对呀对呀！妈妈最爱我了！”小C不假思索地回答我。“那你想一想，妹妹在妈妈肚子里的时候，妈妈想得都是她吗？”“不会啊，妈妈大肚子的时候还一直送我去幼儿园的。”小C回答道。这时，我悄悄到他耳边说道：“你看,你可真是太幸福了，妹妹也太可怜了吧！不过呀，”我故意拉长了语调；“幸运的是,妹妹有你这个一个棒棒的哥哥,对吧,你肯定会像妈妈爱你一样爱妹妹的，对不对？”“当然啦，我可是最棒的哥哥呢！"小C边说边笑得眼睛眯成了一条线。到这，我心里的石头总算是落下来了。六、持续关注小C还是会像以前那样经常来找我找其他老师，不过呀，现在的他更多的是挥手和微笑。小C还是会喋喋不休地说个不停，不过呀，现在的他说得更多的是他家的趣事.冰冻三尺非一日之寒,想要真正让小C感受到家人的爱、大家的爱,从而感受到更多安全感和幸福感，这哪是一件一蹴而就的事情呀。关于小C,我会继续关注着，关于小C的成长，我相信肯定是未完待续【案例反思】二胎到来后，原独生子女面对家庭关系变化后产生的心理活动，很有可能造成二胎老大心理问题的产生，导致行为习惯的偏差。关注其心理问题的现状，有助于耙助学校解决二胎家庭中原独生子女的情绪问题，促进原生子女在学校中正常展开学习活动和心理健康发展。这不仅需要班主任对原独生子女进行相应的心理疏导，更需要联系原独生子女的家庭,家校共育，携手护航二胎老大温暖成长。一、用心沟通，共建成长桥梁家庭是孩子们成长最好的“学校”，父母是孩子们第一任且是最重要的“教师”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。对于小学生而言，学校和家庭都是最重要的环境。如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。这种情况下，有效的家校沟通非常重要。我会经常性以电访、家访、微信等各种形式和家长联系，知晓孩子在家的情况，了解孩子家庭近期的状况，反馈孩子在学校的表现。在孩子行为习惯有偏差时外固然会联系家长，但我更愿意在孩子有进步有哪怕一丁点儿成就时联系家长,表扬和肯定孩子，也建议家长及时表扬和鼓励。敏感的大宝其内心十分纯良，老师或者家长一句肯定和赞扬，都会让他倍感温暖。同样的，我也常常欢迎家长来找我,报喜或报忧都可以，重要的是我们用心沟通，努力为孩子建好成长的那座桥梁。二、热心献策，促进家庭教育很多家长都知道家庭教育的重要性，但往往苦于其文化程度偏低或者专业知识缺乏或者陪伴时间太少，而常常不得其法。我鼓励家长畅所欲言自己的难处和困扰，在表示理解的情况下，我们常常一起探讨，怎么样合理安排陪伴两宝的时间，当两宝产生矛盾了家长怎么做到不偏袒任何一方，如何给大宝更多的爱，让大宝内心充盈并主动去爱小宝。此外，通过家访、家长会、班级钉钉群向家长分享一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法。让爱孩子的家长也能肚中有墨，亦能有米可炊。三、暖心关注，护航大宝成长让每一个学生在学校里抬起头走路，这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。诺尔特亦说过，“一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在理解之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。”在班级管理工作中，我努力做到以学生为本，用爱去真心体会学生们的世界。对于班里的大宝孩子,我亦是暗暗加强对他们情绪、行为习惯以及学习状态的关注,并对孩子进行鼓励与支持，在学校里讲解二胎知识，帮助原独生子女接受二胎的到来，发展与二胎之间的感情即认同弟弟妹妹，在潜移默化中增加原独生子女的责任感，避免原独生子女产生心理问题，促进其温暖成长。