科教版五年级科学上册1.有关光的思考教学设计.docx

主备单元一人1.有关光的思考第1课时课题执教人课型新授1 .能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2 .能识别来自物体反射的光，如月光。3 .能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进教学入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。目标4 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。5 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。6 、意识到光对人类生产生活的重要性。重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。教学要点难点：认识到没有光，就不能看到物体。教学相关课件准备教学预案个性设计一、聚焦1 .出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然2 .揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。3 .利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？4 .聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？设计意图思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。二、探索1,用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。5 .小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。6 .汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。设计意图分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。三、研讨1 光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。2 .如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？3 .出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉,然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？4 .填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。5 .调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。6 .找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。设计意图学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会;最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理的唯一标准。四、拓展L引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。2 .出示夜视仪相关的图片。3 .生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。设计意图生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。【活动手册使用说明】1.活动目的：让学生经历生活经验与理论分析的矛盾碰撞，充分调动学生的思维，深入思考光的作用;最后认识到没有光，就看不到任何东西。2.活动手册说明：先请学生独立思考，选择自己认为最准确的一项，然后可以在小组内交流一下，建议学生充分说明理由。接着统计全班的选项，最后进行实验验证，得出结论，即没有光，就看不到任何东西。.1书设计评价与反思