A1 技术支持的《撬杠的学问》学情分析方案（科学）.docx

Al技术支持的撬杠的学问学情分析方案（科学）一、学情分析目的五年级的学生通过两年多的科学学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题，与两年前的学习相比，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自行实验收集资料和记录实验数据的习惯，大部分学生也掌握了对实验的观察方法，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，组内的合作交流也有了一定的基础。因此，我针对五年级科学下册撬杠的学问教学主题，设计了学情分析方案，目的就是发挥评价对学习和教学的促进作用。采用形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。重视科学与技术的联系，培养创新意识和实践能力。二、学情分析内容1、教学主题：五年级科学下册撬杠的学问2、教学对象：五年级学生3、教学重点：认识杠杆的特点和作用。4、学习难点：保持杠杆平衡的规律。二、学情分析的方法和工具工具：利用问卷星问卷有效收集学情。方法：1、登录问卷星网站，并微信注册登录。2、教师制作问卷，然后生成二维码，微信发给学生，让学生作答。问卷完成之后，系统自动分析数据。3、通过学生对问卷的填写，总结出学生对于简单的机械的掌握情况。知道学生了解了哪些，有哪些不知道的，对学生的学习效果可随时掌握。