A1 技术支持的学情分析雷雨学情分析方案.docx

雷雨Al信息技术支持的学情分析方案一、学情分析目的利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生的现有知识储备、学习能力、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面地了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。二、教学主题雷雨三、教学对象二年级学生，他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描写雷雨前后景象，仅凭想象难以深刻感受到。需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏雷雨的景象。四、教学重点：1、借助拼音，会认“压、蝉、垂”等5个生字，会写“雷、垂”等9个生字，会读“雷雨、乌云”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处。4、能说出课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序记叙描写夏天的景象。5、培养学生留心观察自然现象的好习惯。五、教学难点：1、边读边想象雷雨前后的不同景象。六、学情分析方法和工具通过信息技术手段，本节课主要由以下方法及工具进行学情分析：1、在学习新课前通过问卷星推送调查问卷调查学生对课文内容掌握情况，检验学习效果，为后续教学提供参考。2、通过希沃白板5课堂活动“知识配对”、“分组竞争”等游戏认识词语，检测学生对本课的词语的认识掌握情况，从而是否延时教学词语。3、通过班级优化大师中的“随机点名”功能抽测相关学生朗读课文，从朗读课文情况看，进而判断是否要进行单独指导朗读。4、思维导图提供结构画框架，帮助梳理学习内容，形成知识结构。通过思维导图要求学生填写雷雨前、雷雨中、雷雨后的相关内容，以便了解学生对课文知识结构是否掌握。