幼儿艺术类幼儿艺术教育的实践与思考.docx

摘要现代教育是全方位的、整体的对受教育者进行全面素质的教育。幼儿园工作规程指出：“幼儿教育是学校教育的基础阶段”，确立了幼儿教育的地位。幼儿教育更应以培养“全面发展”的现代人为宗旨，为整体素质教育打好基础。艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术素质的发展，又为促进整体素质的和谐发展打基础的，所以在幼儿园开展艺术教育更具必要性。然而，针对本地区幼儿园开展艺术教育普遍存在的一些问题，觉得在如何开展艺术教育活动，使幼儿艺术教育能充分发挥其作用，促进幼儿全面发展方面，是值得思考和探讨的。本地区幼儿园教师对艺术教育缺乏长远的目标意识，对艺术教育的作用及其与各方面素质发展的联系不够了解，对幼儿园各学科的教育产生偏科现象，应试教育的影响仍根深蒂固，艺术教育活动流于浅表知识和技能，忽视审美能力的培养，使幼儿的发展在基础教育阶段就成为“蹩脚鸭”，这样怎能成为全面发展的人才呢？另外，在指导艺术教育活动过程中，普遍存在着教学途径的运用和教学方法不当现象，或单调、刻板，或教学缺乏技巧，不能引起幼儿学习兴趣，不为幼儿接受，导致教学效果不理想。为了提高教师对艺术教育目的的认识，重视开展优质量的幼儿艺术教育活动，提出了一些在实践中摸索出的几点做法，供同行们参考。在世纪之交的今天，幼儿教育担负着培养现代化的，全面发展的未来建设者、创造者的任务，幼儿教育必须面向未来。随着幼教理论的不断发展，证明了幼儿教育对幼儿完美人生建构的奠基作用，也就是说幼儿教育是以促进幼儿体、智、德、美全面素质和谐发展为最终目标。艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术教育是通过艺术审美教育，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。一、幼儿艺术素质与整体素质的培养幼儿艺术教育通常是指对幼儿进行美术、音乐、舞蹈、文学的教育，艺术教育的特点是通过美的事物的具体、鲜明的形象来感染人，调动人的心理功能，激发人们的情感，以美感人，以情感人，使人在潜移默化中受到陶冶。美术、音乐等表现形式有鲜艳各种各样的线条、形体，有多变的动作，有美妙的词句。符合幼儿思维的具体形象、活泼好动，情绪性强、语言水平不高的特点，容易引起幼儿的兴趣，易为他们理解和接受。如：色彩鲜艳、能活动、有声响的玩具，早就为几个月的婴儿所喜爱。在笔者的幼儿园每年新生入园时，令新生停止哭闹原因之一是有那些有声有色、动感强的玩具和录音机里播放的优美音乐和动听的故事。美术、音乐等的艺术形式，可陶冶幼儿的性情，激发他们对艺术的兴趣，培养他们的美感和初步的审美能力，提高幼儿的艺术素养，有利于幼儿良好品德的形成，有利于幼儿思维能力、想象力、创造力和动手能力的发展。艺术教育对幼儿体、智、德、美以及整个个性的和谐发展具有不可替代的特殊作用。幼儿的整体发展观要求我们对幼儿园实施教育要作全盘考虑，这也是现今推行的素质教育内涵所追求的“全面发展”的体现。黄人颂先生把婴幼儿的发展分为六个部分：身体发展、认识发展、社会性发展、情感发展、语言发展、审美发展。他认为六个部分各有侧重，互相联系，构成有机的统一体。而审美发展是为促进各部分的和谐发展打基础的，所以我们更要认识到幼儿艺术教育与其他方面发展是整合一体的关系。针对以上关于艺术教育与整体素质培养的相互关系，我们应关注到幼儿园艺术教育如何有效地发挥其应有功能的问题。二、树立正确的幼儿艺术教育目标意识当前许多幼儿园设置艺术课程，艺术教育活动流于教授表面性的东西，诸如跟老师学会唱一首歌，模仿老师学习几个舞蹈动作，完成老师要求画的一幅画等等，或只是把其视为一种生动活泼的教学手段，忽视了对幼儿进行艺术教育的本义：是萌发幼儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，让幼儿在早期教育中受到艺术的熏陶。对艺术形式及作品的审美特征不够重视。因此让教师明确艺术教育的目的，成为幼儿园开展艺术教育的关键。我们应帮肋教师根据规程中有关的教育目标，遵循幼儿生理和心理的发展规律，遵循艺术教育的一般规律，制订发展目标。如在教小班新入园的幼儿唱我爱我的幼儿园一曲，要求不单教会幼儿唱，还要求幼儿学习随音乐节奏拍手、拍腿，让新入园幼儿的小手参与操作，提高幼儿学习兴趣，对新生幼儿来说如何通过歌曲的学习，让他们爱上幼儿园，对幼儿园产生亲切感显得更为重要。教师如果认识到这一点，就会在教学设计过程中充分考虑为达到这一培养目标而选择教育活动的形式和方法，而不会选择坐在教室教师唱一句幼儿学唱一句的教法。让幼儿经过活动真正认识到幼儿园可爱的地方，从而产生热爱幼儿园的思想感情，克服对新环境的陌生感，为幼儿今后在园的生活学习打下基础。整个活动既有音乐知识的了解，又发展了动作技能，又从视觉中欣赏到幼儿园的美，更在快乐的音乐活动中又体验了幼儿园生活的愉快，丰富了幼儿的感情。所以教师对艺术课程教育的目标意识正确、全面，才能充分发挥艺术教育的功能。三、开展多样的教育途径和教学尝试1、幼儿艺术素质的培养主要是运用专门的艺术教育活动，侧重幼儿学习掌握有关艺术知识技能，培养幼儿的艺术欣赏情趣。除此之外，笔者所在的幼儿园在实践中认识到：日常生活、游戏及其它教育活动中的渗透性教育，也是艺术教育可循的途径。我们在幼儿一日生活、学习各环节有机地把音乐、色彩带进去。为幼儿创设丰富的视听环境，充分发挥其教育作用。根据幼儿的认知水平布置不同的主题的、具有教育性、知识性、艺术性、形象性发展性的内容，让孩子们在日常观察中受到教育和熏陶。如我们在同一地点，分阶段布置了：“百鸟知多少”系列环境，从鸟的种类、名称到鸟喜爱的环境，再到鸟之最和益鸟的介绍，让幼儿感知鸟的鲜艳色彩，鸟儿飞翔的优美姿态。布置中的立体感，艺术性高。使幼儿获得了有关鸟的的系统知识，以萌发了对美丽的大自然热爱之情，丰富了保护益鸟，爱护自然生态的环保知识。又如我们要求教师把教育活动中需要幼儿欣赏学习的音乐、文学作品，在日常生活中反复播放；把每天早接时间定为全园性的名曲欣赏时间，在充满艺术美的氛围中，给幼儿传递大量美的信息和刺激。经过几年的实践，我园把艺术深入到幼儿生活中，使幼儿艺术素质有明显的提高，并在各种艺术活动及竞赛中渐见成效。2、艺术教学指导中，教师的情绪表现，是调动幼儿积极参与学习，理解作品情感的催化剂。教师对作品表示喜爱之情，并把作品的情感融入自己的指导中，感情溢于言表，一举手，一投足，每一个眼神每一句话语都传递着作品的情感，这样就能唤起幼儿情感的共呜，激起幼儿投入，与作品融为一体，准确地表示作品中的思想感情。我园的一位舞蹈老师就是这样指导幼儿进行训练的，在训练中她善于利用情境语言激发幼儿联想，产生恰当的感情，准确地表现出来。如在适当时她会对幼儿说：“哎呀！真开心啊！ ”“好舒服啊！ ”又如孩子们喜欢去“麦当劳”，当要求表现出欣喜时，她会说“到了麦当劳啦！教师准确地运用情绪的渲染，使幼儿的舞蹈表演不只局限在动作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使舞蹈表演不只局限在动作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使舞蹈反映的意境更准确，更生动。从而推动了幼儿的审美、想象、表现能力的发展。3、运用多种感官，帮助幼儿理解作品的要求。幼儿受身心发展的制约，感知觉在认知活动中占据着重要地位。教师在艺术教育过程中，注意引导幼儿充分运用视觉、听觉、触觉等多种感官，感知色彩、声响等的意蕴，调动想象、思维、动作、语言的参与，反馈感受程度，促进理解。如在美术活动中，让幼儿看一组图片，听一段音乐，做做动作，编个故事等，帮助幼儿在此过程中逐步加深对作品内容的了解，以达到准确表现的目的。4、幼儿应是艺术活动的主体。在艺术教育活动中，如果幼儿总是被动地接受成人的知识灌输和技能训练，则不利于幼儿潜能的发挥，影响创造力和表现力的发展。要改变这种状况，关键是教师正确发挥指导作用，让幼儿处在主动、积极的活动状态中。在一些活动中可让幼儿自由选择表现的形式，由幼儿自己决定用什么材料，与谁做伙伴。教师从旁对幼儿提出指导性建议，或在技能方面给予帮助，对幼儿的活动过程所表现出的活跃思维，丰富想象，创造性表现等表示肯定和鼓励，这样就更语诱发了艺术创造力的发展，也为幼儿带来了乐趣和满足，增添对艺术活动的兴趣。当然，如果在一定时间内要达到某一特定的目标的时候，就需要教师为幼儿选择好活动形式，确定目标，内容、活动步骤和方法并作具体的指导，但这时就更需要教师充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平，选择适合的方式方法。以上几点是针对本地区幼儿园开展艺术教育存在的问题，在实践探索过程中的思考与做法，要让艺术教育能充分发挥其人功能，还需作不懈的努力，以促进幼儿身心健康和谐发展。