幼儿综合性中国、新西兰成人与幼儿对待幼儿同伴冲突的观.docx

导读：与幼儿讨论安全表达愤怒”的方式，如哦要对Charlie说，你很生气，这可以，但不要打人。一旦他平静下来，我将和他谈谈他的愤怒，然后讨论安全表达愤怒的方式，如用语言发泄，跺脚，或者直接说我生气了”。冲突是幼儿生活的重要组成部分,决冲突的方式对幼儿社会性发展有很大影响。不同的地域、文化对人与人之间如何相处有着不同的期待，这种期待影响着人们对竞争、谈判、合作、分享等人际交往的态度，影响着人们对待人际冲突的观点。中国和新西兰有着东西方两种不同的文化背景。两个国家的成人与幼儿对待幼儿同伴冲突的观点是怎样的?这些观点有什么相似与不同?这些观点与两国文化、教育之间又有怎样的联系?为了寻求问题的答案，我们采取质的研究方法，在中国和新西兰实施了相同方案。我们用5个小故事作为讨论素材，旨在确定3-5岁幼儿以及他们的教师和家长的观点。这些故事都是根据幼儿生活中的真实冲突事件编写的，冲突原因包括幼儿之间的偶然冲撞、两位幼儿都想玩同一个玩具、想坐同一把椅子及他们对“龙卷风”成因的不同看法等。为了解幼儿观点，我们采用研究者在小组中与之互动的方式：给幼儿讲述配有插图的故事，讲完后请他们发表看法；为了解成人观点，我们采用发放开放式问卷的方式。来自中国4所幼儿园的40名幼儿、11名教师和48名家长，以及来自新西兰5个儿童中心的28名幼儿、9名教师和19名家长，分别表达了他们的观点。两国成人观点比较中新两国成人提出了一些对待幼儿冲突的相似观点：倾听幼儿诉说，协助幼儿之间沟通，肯定幼儿行为中的积极因素，让幼儿自己解决冲突，和幼儿一起寻找答案，鼓励幼儿协商，引导幼儿合作，让幼儿体验行为的消极后果，让幼儿道歉，必要时立即制止冲突。比如读完小故事，一些成人认为应该“问发生冲突的小朋友该怎么办”让全班幼儿都讨论龙卷风是怎么来的，回家以后再问问家长或是找有关的书，教师也要找有关的资料，过几天再与小朋友交流”（中国）；响David解释说Tim没有恶意二赞扬他们收拾物品的行为”（新西兰）。同时，两国成人的回答又有各自特点。新西兰成人更多地关注幼儿身体受伤害的情况，如的第一个直接反应是问Michael，你伤着了吗?伤着哪儿了，然后检查一下他什么地方疼，并拥抱他工承认孩子们情绪方面的不平衡状态，如要说我看见了两个不高兴的孩子，然后让他们表达自己的感受和他们看到的情景工让幼儿做出选择，如“我建议我们做点什么，让他们在能做的事情中加以选择工表现出幽默，如会采取开玩笑的方式，或者大笑、假扮成一只鹅这对化解孩子之间的小冲突是很棒的。有时，我会装成一个正在玩玩具的孩子，在他们旁边玩，或者讲个类似的故事。也许我还会拿起吉他，把刚才发生的事编成一首幽默的歌来唱，与幼儿各论“安全表达愤怒”的方式，如要对Charlie说，你很生气，这可以，但不要打人。一旦他平静下来，我将和他谈谈他的愤怒，然后讨论安全表达愤怒的方式，如用语言发泄，跺脚，或者直接说我生气了”。提出接纳多种观点的主张，如''应该告诉孩子们，有时候人们持有的各种观点并不都是正确的，但我们的所有观点都是有价值的”。中国成人多数建议给幼儿讲道理，如“一定要批评小林的霸道行为，讲清打人是非礼貌行为，对成人而言是违法行为要求幼儿控制消极情绪的表达，如'绐天宇讲明白，不该因自己的情绪影响别人，要学会克制自己的情绪，并要求两个小朋友重新和好工较多地要求幼儿谦让，如“两人发生争抢时应互相谦让。别人拿了，自己不应该哭”。代替幼儿思考和做事，如会自己将玩具收好，带两个小朋友离开现场工利用集体的力量教育幼儿，如峨会问旁边的幼儿'小林打人对吗?”不对!呦儿会这样回答。那你们能帮他俩解决这个问题吗?这时会有许多孩子提出各种各样帮助他们的办法”。用中国的历史或民间故事对幼儿进行教育，如“告诉小朋友要谦让，要团结友爱。可讲孔融让梨的故事给他们听工提议用中国的传统道德观念对幼儿进行教育，如“目前，我们要将中国传统的文化和道德观念逐渐教给孩子，并将分析、判断的方法也一并教给孩子”。王瑜元/!支妮里奇北京市西城区教研中心/新西兰Waikato大学