名师教学设计《认识厘米》完整教学教案.docx

认识厘米教学内容分析本课的教学内容是教材第23页的例1-3和第4页的“做一做”。例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而明白统一长度单位的重要性。例2和例3主要是认识长度单位厘米,建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。“做一做”是巩固测量的技能。练习一第1、2题，主要是通过估测、量一量等活动，进一步帮助学生建立1厘米和几厘米的长度观念。基于不少学生在生活中已经接触了尺子的现实基础，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会让学生在活动中提高观察、操作和估测的水平。教学时要多提供学生身边的素材，给予学生动手操作和观察交流的时间。教学目标1 .学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程。2 .学生认识厘米，初步建立1厘米和几厘米的长度表象。3 .学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力、构建长度表象。教学重难点建立1厘米和几厘米的长度表象，会量身边物体的长度（限整厘米）。教具、学具准备课件、回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新铅笔、新橡皮、学生尺、整厘米的纸条或小棒等。教学过程一、情境导入课件出示情境（大头儿子看到学校的小栏杆坏了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一养、一挂”地量起来，正好5养）你们觉得，大头儿子的做法可行吗你想用身边的小东西来量物体的长度吗设计意图：通过情境导入，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活，并用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。二、活动中体验统一长度单位的必要性1.以“不同的物品为标准”测量数学书的宽。（1）选用学具盒里的回形针、小方块、小三角形、1角硬币、小刀、新橡皮等物品，量出数学书的宽是多少。（操作之前适当提醒：要摆成直线）（2）学生操作，教师巡视指导。（3）小组交流测量结果，提出疑问。（4）全班交流，教师根据学生汇报列表。选择物品回形针小方块硬币橡皮数学书宽你有什么想法设计意图：使学生感到测量一个物体的长度要有统一的标准。（5）为什么同学们的测量结果都不一样呢你有什么好的建议呢1