Adaptation of Epistemological Beliefs Questionna re in Turkish and Investigation of Pre-Service Teachers’ Beliefs.docx

Eskisehir Osmangazi Oniversitesi Sosyal Bilimler DergisiEskisehir Osmangazi UniversitesiSosyal Bilimler DergisiHaziran 2011, 12(1), 1-15.Epistemolojik inanlar leginin Tiirkiye Uyarlamas ve Ogretmen Adaylarmm Epistemolojik Inan9larm1nIncelenmesi*Ay§e Aypay*Epistemolojik lnanlar Oleginin Tiirkiye Uyarlamas ve Adaptation of Epistemological Beliefs Questionnaire inOgretmen Adaylarmm Epistemolojik inanlarnn Turkish and Investigation of Pre-Service Teachers/incelenmesiBeliefszctAbstractThe main purpose of this research is to adapt an instrumentthat will help to determine pre-service teachers' beliefs intobeliefs, relationships among these beliefs, and whether episte-Bu aratrmann temel amacz ogretmen adaylarnn epistemo-lojik inanlarn belirlemeye olanak tanyacak bir lme aracnnTiirkiye uyarlamasn yapmaktr. Ara§tirmada ogretmen Turkish. In the study, pre-service teachers7 epistemologicaladaylarmm epistemolojik inanlarnn, bu inanlar arasndakiili5kilerin belirlenmesi ve epistemolojik inanlarn cinsiyet,grenim grulen blumz snf diizeyi degi5kenlerine gorefarkhla$ip farklila$madiginm belirlenmesi de amalanm5tr.Qalma grubu Qanakkale Onsekiz Mart Universitesi EgitimFakultesi ve Sosyal Bilimler Enstitusunun farkl blumlerindegrenimini surdurmekte olan 341 grenciden olumu5tur.legin yap geerligi hem amlayc hem dogrulayc faktranalizi ile test edilmitir. Analizler uyarlanan legin faktryapsna ili5kin uyumlu bir modeli ortaya karm5tr. Aratrmaverileri ayrca betimsel istatistiklerz korelasyonz guvenirlik, t-testive ANOVA ile analiz edilmitir. Analizlerde ogretmen adaygrencilerin epistemolojik inanlarnn cinsiyetez grenimgrdukleri blumez snf duzeyine gore farkhla§tigi ve epistemo-lojikinan?larmbirbiriileili§kilioldugubelirlenmi§tir.mological beliefs differ based on gender, department theystudy, class levels. The study group included a total of 341students from anakkalensekiz Mart University Faculty ofEducation and Institute of Social Sciences. For the validity of theinstrument both exploratory and confirmatory factor analyseswere used. In addition to descriptive statistics, correlations,reliability analyses, t-tests, ANOVAs were used. Findings indi-cated that pre-service teachers/ epistemological beliefs differedbased on gender, department they study, class levels and thereweresignificantrelationshipsamong thebeliefs.Anahtar Kelimeler: Epistemolojik inanz Epistemolojik inanlar Key Words: Epistemological Belief, Epistemological BeliefsGlgegi,6gretmer>AdayGgrencilerQuestionnaire,PreServiceTeachers1. Giri§Bireylerin bilginin dogas ve bilginin kazanmna (grenme) ili5kin inanlar epistemolojik inanlar ola-rak adlandrlmaktadr (Schommer, 1990,1994). Epistemolojik inanlar zellikle zzbilginin tanmz bilgininyaplanmas, bilginin degerlendirilmesi, bilginin pozisyonu ve bilginin 0lu5umu" hakkndaki inanlar kap-samaktadr (Hofer, 2001, s. 355). Schommer,a gore, kissel epistemoloji be§ boyutlu (Bilginin rgutlenme-4VIII. Ulsal Snf gretmenligi Sempozyumuznda bildiri olarak sunulmu§tur.“Ay§e AYPAY, Yrd. Do. Dr., Eskisehir Osmangazi Universitesi, Egitim Fakiiltesij Egitim Bilimleri Blumu,ayseaypay51, bilginin kesinligi, bilginin kaynag, bilgi kazanmnn kontrolu ve bilgi kazanmnn hz) bir inanlar siste-mini ifade etmektedir. Schommer,n (1990) epistemolojik inan boyutlarnn ierigine ili5kin varsaym§oyledir:1. Bilginin kaynagi: Bu boyutun bir ucunda bilginin her §eyi bilen otoriteler tarafndan aktarlmakta olduguz digerucunda da bireylerin kendileri tarafndan nesnel ya da znel aralar yoluyla karsama yaplarak tiiretildigi inancvardr.2. Bilginin kesinligi: Bu boyutun bir ucunda bilginin kesin ve mutlak oldugu, diger ucunda da devaml gelien biryapyasahipolduguinancvardr.3. Bilginin orgiitlenmesi: Bu boyutun bir ucunda bilginin kalplar halinde olduguz diger ucunda da bilginin oldukabutunle§tirilmi§vebirle$tirilmi$karma§ikbiryapiyasahipolduguinancivardir.4. Ogrenmenin kontrolu:Bu boyutun birucunda grenme yeteneginin genetikolarak 6nceden belirlenmi olduguzdigerucundadadeneyimleryoluylakazanldginancvardr.5. OgrcnmeninhzEBuboyutunbirucundagrenmeninhzlolduguyadahiolmadgb digerucundadaderecelibirsureolduguinancvardr.Schommer (1990), bu inan boyutlarnn birbiri ile bir arada oldugu kadar birbirinden bagmsz olarakda duunulebilecegini belirtmektedir. Epistemolojik inanlarn birbiri ile bir arada oldugu kadar birbirindenbagmsz olarak da du§unulebilecek zellikte olmalar bu inanlarn grenmeyi tek tek oldugu kadar farklbirle§imleri ile de farkl biimlerde etkileyebildikleri anlamna gelmektedir. Bu ifade ayn zamanda, bireyle-rin baz inan boyutlarnda bilgi ve deneyimli olabildikleri halde diger baz inan boyutlarnda bilgi veden