教师“双减”心得体会《优化作业设计实现“减负”提质》.docx

教师“双减”心得体会优化作业设计，实现“减负“提质“双减”政策的出台，是国家为了构建教育良好生态和促进学生全面发展。作为一名一线教师，我深感责任重大。在各位校领导的组织下，我们也学习了相关政策以及作业的设计。也为我开展本学期的教学工作指明了方向。在学习中专家指出，国际科学教育的新趋势是：1.聚焦科学核心概念。2.跨学科通用概念进入课程。3. STEM融入科学课程。4.科学实践与探究并重。同时也对教师做出了相应的建议。一是要掌握课标要求，落实评价建议。二是深度挖掘教材，体现综合测评。三是重视命题规划，做好双生经历了一株植物的生长过程。在一开始我还教给了孩子们记录的方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物的变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师：我的凤仙花出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的凤仙花是不是浇水太多了，怎么还没有发芽？我应该怎么做？老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下了，我给它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸，我想这就是探索的精神，孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真实情境中主动探索了植物一生的生长变化。二、关注与生活情境联系科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学生经历了一株植物的生长过程。在一开始我还教给了孩子们记录的方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物的变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师：我的凤仙花出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的凤仙花是不是浇水太多了，怎么还没有发芽？我应该怎么做？老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下了，我给它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸，我想这就是探索的精神，孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真实情境中主动探索了植物一生的生长变化。二、关注与生活情境联系科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学生经历了一株植物的生长过程。在一开始我还教给了孩子们记录的方法，日记记录法或者图画记录法，每周观察一次植物的变化并记录茎的高度和叶的数量。每每看到孩子们给我汇报说老师：我的凤仙花出土了，老师我的凤仙花长出了叶子，老师我的凤仙花是不是浇水太多了，怎么还没有发芽？我应该怎么做？老师，我的花盆里长出了好几株凤仙花，都放不下了，我给它挪到别的盆里它会不会死？看到孩子们一脸高兴和疑惑的小脸，我想这就是探索的精神，孩子们在真实的情境中和真实的情感中寻找解决问题的方法。在真实情境中主动探索了植物一生的生长变化。二、关注与生活情境联系科学就是从生活中来，再回到生活中去。在小学科学