新课改背景下课堂教学的几个误区.docx

新课改背景下课堂教学的几个误区随着新课程改革的不断深入推进，各种蕴涵着改革探索者心血与 汗水的课堂教学模式如雨后春笋般不断涌现。我所在的河北省玉田县 第一中学的课堂教学改革，也经历由"2-3-4"课堂教学模式、STT高 效课堂，到“34624”智慧课堂的换代升级。虽然这些改革探索，都 是在“自主、合作、探究”新课标理念背景下对课堂教学方式进行的 变革（改变的都是形而下的“器”），仅仅停留在“改课”的层面，尚 未触及到教学的根本性问题，但它们在定位新型师生关系，创新教与 学的方式等方面都起到了顺应教学发展规律和改革发展方向的作用， 使课堂教学形式和师生精神面貌焕然一新。在课堂教学改革的实践探 索过程中，由于受到应试教育体制、教师的教学观念和对课堂教学驾 驭能力等因素的制约，仍然有一些问题需要澄清。只有从认知源头上 解决了这些问题，才能够使老师们尽快走出课堂教学改革实操方面的 误区。模式抹杀个性。在推进课堂教学改课的过程中，一些颇具教育思 想的教师用“教学有法，教无定法”这一观点，来质疑确立教学模式 的必要性。他们认为固化的教学模式限制了教师教学个性的发挥和教 学风格的形成。如果我们深入剖析这句话的内涵，就会发现：“教学 有法”体现的是教学的科学性，“教无定法”印证的是教学的艺术性， 所以教学即是科学又是艺术。科学就需要有一定的规范（模式），以 便能更好地操作和评价；艺术也就是教学风格，是教师专业发展的最 高境界。因此，在课堂教学改革实施的最初阶段，建立一种教学模式（建模）有助于规范教师的教学行为、保障教学改革的方向，尤其是 对于那些刚入职的年轻教师，模式的规范与导向作用更为突出。等到 全体教师对教学改革的目的和方向有了精准的把握，模式的规范和导 向作用会自然消退（破模），教师顺应教改方向的崭新的教学个性和 教学风格便会显现出来。当然，我们不能用模式的固化造成课堂的僵 化，不同的学科、同一学科的不同学段、不同的教师，应该采用不同 的教学模式。所以，我们提倡“三级建模”一一学校的模式、学科的 模式、教师个体的模式，这样既保障了新的教学方式（自主、合作、 探究）、教学理念在教改中落地落实，又保护了教师的教学个性与风 格。教改影响高考。有人认为：在当前应试教育体制背景下，以素质 教育为导向的教学改革无法适应以应试教育为特征的高考的需要。因 此，教改与高考是一对无法调和的“冤家对头”。在澄清这一误区之 前，我们必须弄清楚几个问题：第一，自主学习能否保障学习的深度 与广度？的确，受学生自身认知能力的限制，他们只能独立完成部分 学习任务，但我们还有合作（师生合作、生生合作）的环节作为补充。 最重要的一点是，我们必须清楚“教学”这个概念的真正含义：教学 就是教会学生学习一一主动学习、自主学习、创造性学习（探究）， 只有学、没有教，不是真正的教学，只不过教师要把握好教的方式和 度。第二，合作交流是否应该遍地开花？有些教师为了应付教改督导 检查或者为了活跃课堂气氛，让合作交流占去了课堂的大部分时间。 其实，合作交流的时长和频率因学习任务的难易度而异，学生可以自 主解决的问题就没有必要交流，生生间交流解决不了的问题就需要与 老师合作。第三，对已有的知识，有没有探究的必要？在基础教育学 段，学生们很难探索出全新的知识和前卫的理论来，这一点是毋容置 疑的。但他们对未知知识和未知领域探究过程，却会提升他们创造意 识、增强他们的创新精神。第四，教改是否影响高考？新高考改革的 目的，就是为国家选拔培养具有“中华底蕴、时代特质、国际视野” 的精英人才，而学科特长和创新潜质就是包含在时代特质范畴。我们 实施的教学改革，正是为了顺应这一时代潮流。知识等于智慧。英国教育家怀特海认为：教育的全部目的就是使 人具有活跃的智慧。我们现在所倡导的“34624智慧课堂”，其目的 也是使学生们科学高效地获得可以带的走的东西一一智慧。大家千万 不要把充满教育技术含量的课堂看成是智慧课堂，更不能把知识、技 术和智慧等同起来。在澄清这一问题之前，我们还是先弄清楚几个概 念之间的关系：知识、能力、素养和智慧。有人说：不抓教改，学校 就没有明天；不抓高考，学校就没有今天。可见高考成绩对学校发展 是至关重要的，也是教师、学生、家长和社会最为关注的。那么，我 们就分析一下知识、能力、素养、智慧，这四者与高考的关系。在新 高考改革实施之前，旧高考主要突出对知识和能力的考查，而知识转 化成能力的唯一途径就是训练。于是乎，知识的满堂讲、满堂灌，海 量练习、题海训练，便成了课堂教学的主旋律。而新高考更加注重对 学科素养和学生智慧的检验，这种知识价值观的转变必将引发教学方 式的变革。知识不是智慧，活的知识才是智慧。我们的课堂教学，要让知识活在探索中，活在体验中，活在研究问题、解决问题的实践中。传统的以传授知识为目的的讲授式课堂，完全剥夺了学生主动学习、 自主学习的主体地位，把本应在课堂上完成的“知识一一能力”“知 识一一智慧”的内化过程，完全挤到了课下，致使课堂效率低下，师 生身心俱疲，必须得彻底革新。爱因斯坦说过：安逸快乐不是生活的目的，而是猪栏思想。作为 教育工作者，我们要时刻保持清醒的头脑，时刻紧跟教学改革的潮流, 莫让教育成为考试的附庸，莫让学生成为分数的奴仆；我们要牢固树 立“扎根中国大地办教育”的思想，紧紧围绕“立德树人”这一根本 任务，创新落实“自主、合作、探究”的教学方式，把社会主义核心 价值观教育融入到课堂教学的各个环节，用智慧帮助学生扣好人生的 第一粒扣子。