整本书阅读需有方--《神笔马良》可以这样读.docx

整本书阅读需有方-神笔马良可以这样读神笔马良是一本中国童话故事，里面有许多神奇的情节， 只要你翻开它，你一定会被故事内容吸引的。共读书目指导要有方法神笔马良是语文教材指定阅读书目，在指导的过程中教师 需要做很多有效的工作才能推动整本书阅读任务群的落实：一、有策略地做实整本书教学解读整本书教学解读，一般 先从整本书的内容主题入手分析这是一本什么样的书，再结合 课标、教材等明确阅读学习的价值，然后从学生角度讨论兴趣 点、生长点和挑战等，明确基本读法。二、要有核心的任务无 论是哪个学习任务群下的学习任务，都必须具有驱动力和整合 力，这是“学习任务群”的核心要求，整本书阅读的学习任务 设计当然不例外。学习任务设计一般有两个层次，第一个层次 就是核心任务，是整合整本书阅读目标、内容、情境、方法、 资源和评价的“总任务”。一个具有驱动力、整合力的核心任 务，能够有逻辑地整合学习内容、情境、方法、资源和评价， 而且蕴含了清晰的实施思路和对学生学习状态的预期，它贯穿 于学习过程始终。学生是带着清晰的学习目标，即学习成果预 期参与到学习任务中的。、阅读单是推进阅读的抓手阅读单的设计需要围绕以上的思路去设计。这就需要老师花费 大量的时间。比如创设情境，读懂封面:【阅读封面】*神笔马良的版本很多,请你仔细观察以上三个不同版 本的封面设计，填写你的收获L神笔马良的作者是 O我知道我们要读的是版本,它的出版社是比如：设计进阶的人物阅读策略单基础的对人物的分类关注人物】L 神笔马良里出现的人物可不少请你一边读，一边在人物名称第一次出现的时候用圆圈图出来2.故事里的人物如果按照充耍性分，可以有以下分法（请你 把故事里的人物分类填写）：重要角色：他们在故事 中扮演重要角色,他们 的出现或行动对主要情 节产生重要作用.配角：他们在故事中只 出现一两次。他们的主 要作用是支持主角的行 动或推动情节发展，核心人物：他们是故事 的主人公，他们贯穿故 事的始终，对情节起到 决定性的作用,画师（乡亲们（进阶：对个别人物的聚焦关注人物知识宝库大反派在这个故事里谁是大反派呢？ “大反派”做了哪些坏事？ 请你在红色圆明里填写“大反派”做的坏事，克善这张思维导 图,大反派是故事里与主角对立的主要 反派角色大反派通常都是邪恶、狡猾、 阴险、强大的人物,他们常常为了实现 自己的目的而不择手段，对主角和正义 的一方进行攻击、破坏等行为深入的学习阅读策略读懂人物关注人物】如果你有一个观点，就要用事实去证明Q这样你的观点才 会得到别人的赞同却识宝百一一用事刚证明现扁当我们想要告诉别人一个观点是正确的时候, 我们可以给他们举一个真实的例子来证明比如,你想告诉大家“诚实是最好的品质“，你可以举 一个真实的例子来说明诚实的好处，比如“我有 一个朋友，他很诚实，大家都很喜欢他，因为他 从不撒谎” O这样，大家就能更好地理解诚实为 J 什么是一个好品质了。读了这个故事，你觉得神笔马良是个什么样的人呢？让我 们运用“用事例证明观点”这个策略兴介绍他电.L书里介绍马良“有志气”：马良 是个 很有 志气 的孩语言：他不服气地说：“为什么穷孩子不诲 拿笔，连直也不能学呢？我就是要学密密！ ”行为：1.马良知道被骗了，很是气恼， 任凭庄园主怎么哄他吓他，他就是不肯圈马O2.3.同样的关注语言、关注情节都是需要螺旋式的设计【关注语言】 故事里的语言真美:从树叶缝里看过去，太阳已经用在西山，很快要落下ToL你能填空，并说出感受。管我把笔小心翼翼地搁在 O,缓.风姑娘来了，把小雨点轻轻地搁在了 地滑落进泥土里。你一定知道“搁”就是“放”意思。太阳原本是在 慢慢下降，作者却说是“搁”在西山，一定是作者透过.这太阳,树叶缝看到的太阳很,他很. 久想留住这迷人的落日美景口2.这样的美景你一定能动笔画出来I阅读必须要让学生有所得。